Contribuição do PIBIC-EM para estudantes do Ensino Médio : estudo em uma universidade pública paranaense

Abstract

Resumo: O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM) tem se consolidado como uma estratégia relevante para aproximar estudantes da educação básica do universo científico e da cultura universitária. Entretanto, ainda são escassos os estudos que investigam, de forma aprofundada, as implicações dessa experiência na formação acadêmica, pessoal e profissional desses jovens, especialmente em universidades federais situadas no interior do país. Este trabalho teve como objetivo analisar os impactos da participação de estudantes do ensino médio no PIBIC-EM da UFPR – Campus Avançado de Jandaia do Sul – sobre suas perspectivas acadêmicas, profissionais e formativas. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, utilizando entrevistas semiestruturadas com oito estudantes e um questionário aplicado a trinta e um docentes, cujos dados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados revelam que o PIBIC-EM promoveu ampliação da visão dos estudantes sobre ciência, universidade e carreira profissional; favoreceu o desenvolvimento de habilidades como autonomia, comunicação, pensamento crítico e organização; fortaleceu a autoestima e o sentimento de pertencimento; e contribuiu para a construção de projetos de vida vinculados à continuidade dos estudos. Observou-se ainda que a participação no programa ressignificou a relação dos jovens com a escola e com os processos de aprendizagem, estimulando maior engajamento acadêmico e despertando interesse pelo ensino superior. As percepções dos docentes corroboram esses achados, indicando consenso sobre a relevância formativa do PIBIC-EM e, ao mesmo tempo, ressaltando desafios institucionais, como falta de tempo, sobrecarga laboral e dificuldades operacionais para o desenvolvimento do programa. Conclui-se que o PIBIC-EM cumpriu o seu papel estratégico na democratização do acesso ao conhecimento científico, na aproximação entre universidade e comunidade e na formação plena desses estudantes do ensino médio

Abstract: The Institutional Program of Scientific Initiation Scholarships for High School Students (PIBIC-EM) has been consolidating itself as an important strategy for bringing basic education students closer to the scientific universe and to university culture. However, studies that investigate in depth the implications of this experience for the academic, personal, and professional development of these young people are still scarce, especially in federal universities located in the interior of the country. This study aimed to analyze the impacts of high school students’ participation in the PIBIC-EM at UFPR – Advanced Campus of Jandaia do Sul – on their academic, professional, and formative perspectives. The research adopted a qualitative approach, exploratory and descriptive in nature, using semi-structured interviews with eight students and a questionnaire administered to thirty-one teachers. The data were examined using Content Analysis. The results reveal that PIBIC-EM broadened students’ views on science, the university, and professional careers; fostered the development of skills such as autonomy, communication, critical thinking, and organization; strengthened self-esteem and a sense of belonging; and contributed to the construction of life projects linked to continuing their studies. It was also observed that participation in the program reframed the students’ relationship with school and learning processes, encouraging greater academic engagement and sparking interest in higher education. Teachers’ perceptions corroborate these findings, indicating consensus regarding the formative relevance of PIBIC-EM while also highlighting institutional challenges such as lack of time, work overload, and operational difficulties in implementing the program. It is concluded that PIBIC-EM fulfilled its strategic role in democratizing access to scientific knowledge, strengthening the connection between the university and the community, and supporting the comprehensive development of these high school students