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dc.contributor.advisorBranco, Veronica, 1947-pt_BR
dc.contributor.authorDobranski, Vânia Gusmãopt_BR
dc.contributor.otherUniversidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.date.accessioned2020-01-09T19:26:19Z
dc.date.available2020-01-09T19:26:19Z
dc.date.issued2017pt_BR
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1884/53014
dc.descriptionOrientadora: Profª Drª Veronica Brancopt_BR
dc.descriptionDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 25/08/2017pt_BR
dc.descriptionInclui referências : f. 184-187pt_BR
dc.description.abstractResumo: Essa dissertação apresenta uma investigação de abordagem qualitativa do tipo exploratória. Investigamos como o espaço escolar e sua organização pode se tornar um ambiente alfabetizador. O problema estudado foi: como os espaços são organizados na escola e qual a contribuição deles para despertar o interesse dos alunos pela leitura? O objetivo geral foi compreender como os espaços da escola colaboram para o processo de leitura das crianças inseridas em escolas do Município de Curitiba. Como objetivos específicos, buscamos observar como as escolas do município de Curitiba otimizam seus espaços para a aprendizagem da leitura, analisar como a escrita é apresentada no espaço escolar, levantar as ideias dos alunos sobre as escritas nos espaços da escola e identificar a contribuição da escrita nos espaços escolares para despertar o interesse pela leitura. Buscou-se o suporte teórico da Linguística, Psicolinguística, Psicologia, Pedagogia, Neurociência e da Arquitetura Escolar, com os estudos de Ferreiro e Teberosky (1999), Ferreiro (2001; 2008; 2011 2012), Smith (1999; 1989), Jolibert (1994; 2006), Soares (2012; 2015; 2016), Cagliari (1988; 1999), Colomer e Camps (2002), Forneiro (1998); Kowaltowski (2011), Maluf e Gombert (2003), Curto et al. (2000), Dehaene (2012), dentre outros. A coleta de dados aconteceu em três etapas: na primeira etapa foram coletadas imagens de escrita existentes nos espaços de 4 escolas Municipais de Curitiba, na segunda etapa foi realizada uma intervenção no contexto de uma escola Municipal de Curitiba e a observação participante da interação dos estudantes com a escrita no espaço. A terceira etapa consistiu em uma entrevista em grupo com 8 estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental após a interação com o material escrito da intervenção. Os resultados da pesquisa indicaram que muitos materiais escritos expostos no espaço escolar perdem a função comunicativa para as crianças em processo de alfabetização, por não considerarem indícios de compreensão para a interação com a escrita. Com a intervenção realizada em uma escola foi possível perceber as contribuições de um ambiente alfabetizador para a aprendizagem da leitura: possibilita a construção de hipóteses de leitura, a identificação da função da escrita, a leitura interativa e a exploração linguística. Constatou-se que a comunidade escolar precisa refletir sobre a organização de todo o espaço, percebendo-se como ambiente formativo para imergir os estudantes em uma cultura letrada, possibilitando experiências significativas com a escrita dentro de todos os espaços da escola. Palavras-chave: Formação e desenvolvimento profissional do professor. Ambiente alfabetizador. Espaço escolar. Alfabetização da criança.pt_BR
dc.description.abstractAbstract: This dissertation presents a qualitative research of the exploratory type. We investigate how school area and its organization can become a literacy environment. The problem studied was: how spaces are organized in the school and what their contribution to the awakening in the students' interest in reading? The general objective was to understand how the spaces of the school collaborate for the reading process of the children inserted in schools of Curitiba. As specific objectives, we search to observe how schools in the city of Curitiba optimize their spaces for reading learning, analyze how writing is presented in school spaces, raise students' ideas about writing in school spaces and identify the contribution of writing in the School spaces to arouse interest in reading. We sought the theoretical support of Linguistics, Psycholinguistics, Psychology, Pedagogy, Neuroscience and School Architecture, with the studies of Ferreiro and Teberosky (1999), Smith (2001, 2008, 2011 2012), Smith (1999, 1989), Jolibert (1994), Soares (2012, 2015, 2016), Cagliari (1988, 1999), Colomer and Camps (2002), Forneiro (1998); Kowaltowski (2011), Maluf and Gombert (2003), Curto et al. (2000), Dehaene (2012), among others. Data collection took place in three stages: in the first stage, written images were collected in the spaces of 4 schools in Curitiba, in the second stage an intervention was performed in the context of a School in Curitiba and involvement observation of student interaction with writing in school area. The third stage consisted of a group interview with 8 students from the 1st year of elementary school after the interaction with the written material of the intervention. The results of the research indicated that many written materials exposed in the school space lost the communicative function for the children in the process of literacy because they do not consider an indicator of understanding for the interaction with writing. With the intervention performed in a school it was possible to notice the contributions of a literacy environment to the learning of reading: it allows the construction of hypotheses of reading, identification of the function of writing, interactive reading and linguistic exploration. The conclusion was that the school community needs to rethink about the organization of the whole space, noticing itself as a formative environment to immerse students in a literate culture, enabling meaningful experiences with writing within all spaces of the school. Keywords: Teacher training and professional development. Literacy environment. School area. Children literacy.pt_BR
dc.format.extent215 f. : il.pt_BR
dc.format.mimetypeapplication/pdfpt_BR
dc.languagePortuguêspt_BR
dc.relationDisponível em formato digitalpt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectAlfabetização - Criançaspt_BR
dc.subjectEducação - Formação de professorespt_BR
dc.titleO espaço escolar como ambiente alfabetizadorpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR


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