Explorando a teoria da objetivação : um olhar para o ensino de matemática no nível fundamental, médio e profissionalizante

Abstract

Resumo: O presente trabalho apresenta um breve relato histórico sobre a educação no Brasil, mostrando parcialmente a atividade das escolas jesuítas e todas as dificuldades encontradas, seguindo por contribuições de pessoas importantes para o processo, como o educador Euclides Roxo, passando ainda pelas reformas e criação da Lei de Diretrizes e Bases, mostrando também que o ensino continua num modelo muito tradicional e que é caracterizado pela sua aplicação mecânica firmada na rotina burocrática das escolas. O cerne do trabalho é apresentar a Teoria da Objetivação (TO) do autor, educador e pesquisador Luis Radford, sua relevância no ensino da matemática, principalmente no ensino fundamental e médio onde o adolescente pode se deparar com distrações convidativas e bem mais atrativas aos seus olhos do que a matemática. O trabalho se norteia na ideia de que o aprendizado é visto como um processo cultural-histórico coletivo e são apresentadas as ideias do supracitado autor que tem suas bases apoiadas nos trabalhos de Vygotsky e Freire, na qual a teoria da objetivação oferece uma perspectiva para transformar as salas de aulas em lugares de vida comunitária onde os estudantes experimentam uma ética de solidariedade, responsabilidade pluralidade e inclusividade. No Capítulo 4 são descritas vivências educacionais do autor do presente trabalho sob a égide dos conceitos principais da teoria da objetivação nos diferentes níveis de atuação. No Capítulo 5 são apresentadas as considerações finais do trabalho.

Abstract: The present work presents a brief historical account of education in Brazil, partially showing the activity of the Jesuit schools and all the difficulties encountered, followed by contributions from important people to the process, such as the educator Euclides Roxo, also going through the reforms and creation of the Law of Guidelines and Bases, also showing that teaching continues in a very traditional model and that it is characterized by its mechanical application based on the bureaucratic routine of schools. The core of the work is to present the Theory of Objectification (OT) of the author, educator and researcher Luis Radford, its relevance in the teaching of mathematics, especially in elementary and high school where adolescents can be faced with inviting distractions that are much more attractive to their eyes than mathematics. The work is guided by the idea that learning is seen as a collective cultural-historical process and the ideas of the aforementioned author are presented, which has its bases supported by the works of Vygotsky and Freire, in which the theory of objectification offers a perspective to transform classrooms into places of community life where students experience an ethic of solidarity, responsibility, plurality and inclusiveness. In Chapter 4, the educational experiences of the author of the present work are described under the aegis of the main concepts of the theory of objectification at different levels of action. Chapter 5 presents the final considerations of the work.