Mapeamento sistemática das pesquisas brasileiras sobre as concepções prévias de alunos de física no ensino médio

Abstract

Resumo: Esta dissertação investiga a temática das concepções prévias dos alunos de Física no Ensino Médio, analisando a produção acadêmica brasileira a partir de um levantamento bibliográfico. Adotando uma perspectiva construtivista, a pesquisa destaca a importância de considerar o conhecimento prévio dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Embora várias pesquisas destacam as concepções dos alunos, poucos estudos discutem suas diferenças e como elas evoluem. Uma classificação aprimorada das concepções prévias ajuda a planejar e desenvolver estratégias para os diversos usos desses conceitos. O objetivo geral é compreender de que forma a produção acadêmica brasileira sobre concepções prévias (espontâneas, alternativas e emergentes) no ensino de Física, no contexto do Ensino Médio, tem se apresentado e estruturado. O estudo categoriza as concepções prévias em espontâneas, alternativas e emergentes, oferecendo uma sistematização das abordagens teóricas e práticas presentes na literatura acadêmica. Como metodologia, apresentamos um Mapeamento Sistemático (MS), composto por Planejamento, Condução, Descrição e Portfólio, que analisa dissertações e teses voltadas ao ensino e aprendizagem em Física. As análises foram feitas com base nos focos e subfocos criados a partir dos objetivos da dissertação. Os resultados evidenciam concentrações e lacunas nos processos educacionais de Ciências e Matemática, proporcionando um panorama abrangente que busca iluminar o caminho para outros trabalhos, debates futuros e pesquisas adicionais, contribuindo para o avanço da educação em Ciências e Matemática no Brasil. As conclusões indicam que as concepções prévias dos alunos desempenham um papel importante no processo de ensino-aprendizagem, exigindo abordagens pedagógicas específicas para cada categoria. Além disso, a produção acadêmica brasileira ainda apresenta lacunas significativas, especialmente em relação à evolução das concepções prévias e ao impacto de diferentes estratégias pedagógicas sobre essas concepções. Esta dissertação contribui para a sistematização das abordagens teóricas e metodológicas relacionadas às concepções prévias no ensino de Física, oferecendo um referencial para pesquisadores e professores interessados em aprimorar suas práticas pedagógicas.

Abstract: This dissertation investigates the prior conceptions of high school Physics students, analyzing Brazilian academic production through a bibliographic survey. Adopting a constructivist perspective, the research emphasizes the importance of considering students' prior knowledge in the teaching-learning process. Although several studies highlight students' conceptions, few discuss their differences and how they evolve. An improved classification of prior conceptions aids in planning and developing strategies for the various uses of these concepts. The general objective is to understand how Brazilian academic production on prior conceptions (spontaneous, alternative, and emergent) in high school Physics education has been presented and structured. The study categorizes prior conceptions into spontaneous, alternative, and emergent, offering a systematization of theoretical and practical approaches present in the academic literature. The methodology employed is a Systematic Mapping (SM), composed of Planning, Execution, Description, and Portfolio, which analyzes dissertations and theses focused on teaching and learning in Physics. The analyses were based on the focuses and sub-focuses derived from the dissertation's objectives. The results highlight concentrations and gaps in Science and Mathematics educational processes, providing a comprehensive overview that aims to inform future works, debates, and further research, contributing to the advancement of Science and Mathematics education in Brazil. The conclusions indicate that students' prior conceptions play an important role in the teaching-learning process, requiring specific pedagogical approaches for each category. Moreover, Brazilian academic production still shows significant gaps, especially regarding the evolution of prior conceptions and the impact of different pedagogical strategies on these conceptions. This dissertation contributes to the systematization of theoretical and methodological approaches related to prior conceptions in Physics teaching, offering a reference for researchers and teachers interested in improving their pedagogical practices.