Recomposição da aprendizagem matemática pós pandemia no 6º ano do ensino fundamental : relato de experiência do uso da plataforma digital Matific

Abstract

Resumo: No presente trabalho, trataremos sobre a recomposição da aprendizagem da Matemática para turmas do 6º ano do ensino fundamental pós pandemia de COVID 19 a partir da utilização da plataforma digital Matific. Iniciamos com uma abordagem de como ocorreram as aulas no período pandêmico no Brasil e as tecnologias disponibilizadas no ensino remoto no estado do Paraná e no município de Antonina. Após abordamos a implementação da plataforma Matific nas turmas de 6º ano do ensino fundamental das escolas públicas do Paraná, explicando seu funcionamento e ferramentas educacionais disponibilizadas tanto ao professor quanto ao aluno. Na sequência apresentamos um relato de experiência vivenciada pela autora do presente trabalho, na qual ela utilizou a Matific para realizar a recomposição da aprendizagem matemática dos seus alunos, diante do fato de que as dificuldades na aquisição dos conteúdos foram intensificadas no retorno das aulas presenciais, o que levou também a autora e investigar o currículo da Secretaria de Educação Municipal de Antonina e a conjecturar os possíveis fatores que intensificaram a defasagem na aprendizagem. Por fim finalizamos este trabalho com a sugestão de uma sequência didática utilizando a Matific visando auxiliar os professores e trazendo as considerações finais sobre o relato de implementação e apontamos sobre o uso da plataforma.

Abstract: In this work, we will deal with the recomposition of Mathematics learning for 6th year elementary school classes after the COVID 19 pandemic using the Matific digital platform. We started with an approach to how classes took place during the pandemic period in Brazil and the Technologies available in Remote Education in the State of Paraná in the municipality of Antonina. Afterwards, we discuss the implementation of the Matific platform in 6th year elementary school classes in public schools in Paraná, explaining its operation and educational tools available to both teachers and students. Next, we present an experience report lived by the author of this work, in which she used Matific to restore her student’s mathematical learning, given the fact that the difficulties in acquiring content were intensified upon the return of in-person classes, which also led the author to investigate the curriculum of the Municipal Education Department of Antonina and to conjecture the possible factors, we end this work with the suggestion of a didactic sequence using Matific to help teachers and provide final considerations on the implementation report and point out the use of the platform.