Práticas pedagógicas com diferentes sujeitos : as relações de ensino e aprendizagem na educação de jovens e adultos e na educação de crianças

Abstract

Resumo : Este trabalho tem como objetivo investigar a atuação docente de professores que atuam em anos iniciais no Ensino Regular e na Educação de Jovens e Adultos (EJA) de maneira concomitante, para analisar critérios de seleção de materiais e metodologias utilizadas pelas professoras ao trabalharem com diferentes sujeitos de aprendizagem. Para tanto, fez-se necessário a construção de um breve panorama das instâncias da educação no Brasil, tencionando, sobretudo, a gênese de uma escola voltada ao público infantil, avessa às realidades destoantes do que poderia ser uma fórmula geral. Ao aprofundar-se em questões sincrônicas da realidade da educação, é possível valorizar como os interesses do estado acabaram encontrando na instância da educação de jovens e adultos a principal referencia em (FREIRE, 1981, 2005). Conta-se com os aportes de MOLL (2004), PINTO (2010), RÉUS (2013) e STRELHOW (2010) para apresentar as discussões a respeito da necessidade de contextualização da didática e metodologia para o público EJA, e em pesquisa semelhante realizada por (HARACEMIV, BRANCO, SOEK, 2006) problematizando o que poderia ser entendido como soluções de espelhamento e infantilização. Por último, o trabalho ainda contempla uma seção especial, a qual é responsável por relatar a experiência de observação da prática docente de duas professoras diferentes, que atuam em distintas regiões da cidade de Curitiba, ambas com o desafio de atuar, concomitantemente, na alfabetização de crianças e de jovens e adultos.

Resumen : Este trabajo monográfico tiene como objetivo investigar la actuación docente de profesores que imparten clases en los años iniciales de la Enseñanza Primaria y que, a la vez, actúen en la Educación volcada a jóvenes y adultos (EJA). Se busca analizar los criterios de selección de materiales y metodologías utilizados por los profesores al trabajar con distintos sujetos de aprendizaje. Por cuenta de ello, se hizo necesaria la reconstrucción de un rápido panorama de las instancias de la educación en Brasil, cotejando, sobre todo, la génesis de una escuela volcada al público infantil, es decir, que suele rechazar las realidades que no formen parte de un determinado patrón o fórmula general. Al profundizarse en cuestiones sincrónicas a la realidad de la educación en el país, fue posible valorar cómo los intereses del estado han encontrado en la instancia de la educación de jóvenes y de adultos la fundamentación pragmática de la instrumentalización y del tecnicismo (FREIRE, 1981, 2005). Como marco teórico, se cuenta con las observaciones de MOLL (2004), PINTO (2010), RÉUS (2013) e STRELHOW (2010), quienes presentan discusiones acerca de la necesidad de contextualización de la didáctica y de una metodología para el público EJA, problematizando lo que puede ser comprendido como soluciones espejo y de infantilización. Luego, este trabajo conlleva un apartado especial, el que es responsable de presentar la experiencia de observación de la práctica docente de dos profesoras, que actúan en distintos barrios de la ciudad de Curitiba, provincia de Paraná. A las dos profesores les toca el reto de impartir, al mismo tiempo, clases en el ámbito de la alfabetización de niños y de jóvenes y de adultos.