Autoeducação e autoconhecimento do professor e do educador

Abstract

Resumo : Há uma lacuna no percurso de formação profissional docente no que diz respeito à compreensão do processo de educação continuada daquele que está à frente da educação formal. Tal processo abrange a autoeducação e o autoconhecimento, relevantes para o exercício da profissão docente. O presente estudo objetiva realizar revisão sistemática de literatura sobre autoeducação e/ou autoconhecimento de professores e/ou educadores. Como objetivos específicos se propõe a investigar o conceito de autoeducação e/ou autoconhecimento presente nos trabalhos científicos atuais e identificar, na literatura atual, se há relação entre a autoeducação e/ou o autoconhecimento e o processo de desenvolvimento crítico da consciência de professores e/ou educadores. Foram consultados o portal da Capes, a base de dados SciELO, o portal Web of Science e o portal ERIC. O recorte temporal escolhido para a busca dos artigos abrangeu as publicações dos últimos dez anos. Verificou-se que o interesse pelo tema autoeducação e autoconhecimento é crescente, porém ainda carece de mais aprofundamento e não há um consenso em torno de uma conceituação. No entanto, os conceitos revelados nos artigos apresentam um aspecto em comum: revelam um interesse recente e recorrente de captar algo que esteja além da formação técnica, exemplificado pela busca pelo desenvolvimento da consciência e de processos reflexivos relacionados à interioridade do professor e/ou educador em sua relação com o contexto onde vive e atua. A relação autoeducação e/ou autoconhecimento e o processo de desenvolvimento crítico da consciência do educador foi identificada em alguns trabalhos, ainda que, na maioria, de maneira indireta. Nesses estudos ressalta-se a necessidade do aprimoramento da capacidade reflexiva e do pensamento crítico ou criticidade do professor e/ou educador a partir do desenvolvimento da autoeducação e/ou autoconhecimento

Abstract : There is a gap in the course of professional teacher training with regard to understanding the process of continuing education of those who are in charge of formal education. Such a process includes self-education and self-knowledge, relevant to the exercise of the teaching profession. The present study aims to carry out a systematic literature review on self-education and/or self knowledge of teachers and/or educators. As specific objectives it proposes to investigate the concept of self-education and/or self knowledge present in current scientific works and to identify, in the current literature, if there is a relationship between self-education and/or self-knowledge and the critical development process of teachers' and/or educators. The Capes portal, the SciELO database, the Web of Science portal and the ERIC portal were consulted. The time frame chosen for the search for the articles covered the publications of the last ten years. It was found that the interest in the self-education and self-knowledge topic is growing, but it still needs further study and there is no consensus around a conceptualization. However, the concepts revealed in the articles have one aspect in common: they reveal a recent and recurring interest in capturing something that is beyond technical training, exemplified by the search for the development of awareness and reflective processes related to the interiority of the teacher and/or educator in their relationship with the context where they live and operate. The relationship between self-education and/or self-knowledge and the critical development process of the educator's conscience has been identified in some studies, although in the majority, in an indirect way. In these studies, the need to improve the reflexive capacity and critical thinking or criticality of the teacher and/or educator is emphasized based on the development of self-education and/or self knowledge