A matemática utilizada pelos fandangueiros na construção da rabeca : possibilidades de diálogos com a matemática escolar

Abstract

Resumo: A rabeca é um instrumento de corda semelhante a um violino, construído totalmente de forma artesanal. É um dos instrumentos que compõe o fandango, que é um sistema cultural que envolve danças e comidas típicas da cultura caiçara. Minha hipótese é que existe uma racionalidade matemática caiçara presente nos saberesda fabricação da rabeca. É nesse sentido que, por meio desta pesquisa, tive como objetivo pesquisar que diálogos podemos estabelecer entre essa racionalidade presente nos saberes caiçaras e a racionalidade matemática escolar, a partir das práticas socioculturais utilizadas na construção da rabeca. O campo de pesquisa foi a Ilha dos Valadares, localizada no município de Paranaguá – PR e teve acolaboração de dois mestres fandangueiros: Mestre Aorelio e Mestre Zeca. Escolhi desenvolver este estudo na Ilha dos Valadares por ser um dos lugares nos quais as manifestações do fandango ainda (re)exisiste. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada por meio de duas perspectivas metodológicas: a história oral, em sua vertente temática, e a Investigação-Ação-Participativa, por meio das quais não apenas observei e registrei a construção da rabeca pelos mestres fandangueiros,mas vivenciei esse processo, como educadora matemática e caiçara, construindo minha própria rabeca, para que pudesse compreender como se dão as relações entre os saberes presentes na construção desse instrumento. Com isso concluí que não apenas existe uma racionalidade matemática caiçara, mas que cada mestre do fandango mobiliza essa racionalidade de forma diferente na construção da rabeca. Concluí também que, se levado ao contexto escolar, esse processo pode contribuir tanto para o ensino e a aprendizagem da matemática, como para visibilizar e fortalecer a cultura caiçara.

Abstract: The rabeca is a string instrument similar to a violin, built entirely by hand. It is one of the instruments that make up the fandango, a cultural system that involves typical caiçara dances and foods. My hypothesis is that there is a caiçara mathematical rationality present in the knowledge of manufacturing the rabeca. It is in this sense that,through this research, I aimed to investigate what dialogues we can establish between this rationality present in the caiçara knowledge and the school mathematical rationality, based on the sociocultural practices used at the construction of the rabeca.The research field was the Valadares Island, located in the city of Paranaguá – PR, and had the contribution of two fandangue masters: Mestre Aorelio and Mestre Zeca.I chose to develop this study on Valadares Island because it is one of the places in which the fandango manifestations still resist. This is a qualitative research carried out through two methodological perspectives: oral history, in its thematic aspect, and Action Research-Participatory, through which I not only observed and registered the construction of the rabeca by the fandango masters, but also experienced this process,as a mathematics educator and a caiçara, building my own rabeca, so that I could understand how the relations between the knowledge present in the construction of this instrument take place. Therewith I concluded that not only a Caiçara mathematical rationality exists, but that each fandango master mobilizes this rationality in a different way constructing the rabeca. I also concluded that, if taken to the school context, thisprocess can contribute both to the teaching and learning of math, and to the visibility and strengthening of the caiçara culture.