A aprendizagem de noções de quantidade por crianças autistas : um olhar a partir da atividade orientadora de ensino

Abstract

Resumo: Considerando as discussões sobre inclusão escolar e o atendimento das pessoas com necessidades educacionais especiais em escolas regulares, a presente pesquisa tem por objetivo investigar o processo de aprendizagem de crianças autistas da educação infantil 5 e do 1º ano do ensino fundamental, em relação às noções de quantidades usando situações desencadeadoras de aprendizagem. Como abordagem teórico-metodológica, foi adotada a perspectiva da Atividade Orientadora de Ensino na orientação do conjunto de ações em sala de aula, desenvolvidas a partir de situações desencadeadoras de aprendizagem. Como instrumentos de constituição dos dados, foram utilizados registros de observações realizadas em sala de aula, e a videografia como ferramenta da investigação microgenética para reconhecer movimentos, gestos, fisionomia, expressões e ações das crianças, além da fala. Os dados constituídos durante o experimento didático foram organizados em episódios ordenados por cenas, que revelaram as ações e noções de quantidade já assimiladas pelas crianças e aquelas apropriadas no decorrer do experimento. Durante as ações, foram perceptíveis nexos conceituais do conceito de quantidades, como o agrupamento, correspondência um a um (biunívoca), senso numérico, sistema de numeração e operações numéricas, que são também apresentados no decorrer da pesquisa. Os resultados indicam que o processo de aprendizagem é evidenciado quando o professor organiza o ensino a fim de atingir as necessidades da criança, bem como de contemplar situações que permitam perceber as limitações e potencialidades de cada uma delas, para que assim, de forma gradual, possam quebrar barreiras que podem estar atrapalhando o desenvolvimento e a apropriação de conceitos matemáticos. Por meio da análise das ações desenvolvidas, percebe-se que, de fato, cada criança autista é única, e mesmo apresentando o mesmo nível, cada uma delas é diferente. Pocoyo e Batman são os personagens principais desta pesquisa e eram crianças envolvidas, com características próprias, contemplando cada uma delas um processo único para apropriação do conceito e de sua aprendizagem.

Abstract: Considering the discussions about school inclusion and the care of people with special educational needs in regular schools, the present research aims to investigate the learning process of autistic children in kindergarten 5 and 1st year of elementary school, in relation to the notions of quantities using learning trigger situations. As a theoretical-methodological approach, the perspective of the Teaching Guidance Activity was adopted to guide the set of actions in the classroom, developed from situations that trigger learning. As instruments of data constitution, records of observations carried out in the classroom were used, and videography as a microgenetic research tool to recognize movements, gestures, physiognomy, expressions and actions of children, in addition to speech. The data constituted during the didactic experiment were organized in episodes organized by scenes, which revealed the actions and notions of quantity already assimilated by the children and those appropriated during the experiment. During the actions, conceptual nexuses of the concept of quantities were noticeable, such as grouping, one-to-one correspondence (Biunivocal), numerical sense, numbering system and numerical operations, which are also presented during the research. The results indicate that the learning process is evidenced when the teacher organizes the teaching in order to meet the child's needs, as well as contemplating situations that allow the perception of the limitations and potential of each one of them, so that, gradually, may break barriers that may hinder the development and appropriation of mathematical concepts. Through the analysis, the developed actions show that in fact each autistic child is unique, even with the same level, each one was different, Pocoyo and Batman main characters in this research were children involved, with their own characteristics, contemplating each one. A unique process for appropriating the concept and learning it.