CFD e Gestar II : compreensões sobre a formação continuada de professores que ensinam matemática a partir de um estudo comparado

Abstract

Resumo: Matemática e formação continuada de professores em larga escala embasam os programas: Curso de Formación Docente CFD de El Salvador e Programa da Gestão da Aprendizagem Escolar GESTAR II do Brasil. Para tal objetivo fiz uma pesquisa de cunho qualitativo considerando os documentos dos programas e as entrevistas com um dos seus atores em cada país. As metodologias que me inspiraram neste estudo foram a Educação Comparada e a História Oral. Acredito que a escolha dessas opções metodológicas podem oferecer olhar desde outra perspectiva as ações governamentais na formulação das políticas públicas de formação continuada de professores em matemática. Fiz em primeiro lugar uma discussão, em linhas gerais, das metodologias nas quais me inspirei, ou seja, a Educação Comparada e a História Oral e como elas se entrelaçam para a criação do meu próprio caminho. Depois dessa discussão metodológica, apresento os dados do contexto histórico, econômico, social, político e educativo dos países onde estão inseridos os programas de formação em foco, a dizer, o Brasil e El Salvador. Na sequência descrevo os dois programas de formação continuada tanto nas suas linhas gerais e mais especificamente do curso de matemática que é a parte prioritária desse estudo. A seguir, decidi apresentar as duas entrevistas feitas com os principais atores dos cursos, estas trazem aportes importantes para a compreensão dos programas; tais entrevistas foram abordadas por meio da História Oral. Depois desse diálogo com os atores dos GESTAR II e o CFD apresento os referencias teóricos que sustentam as discussões sobre cursos que ajudaram a responder a pergunta de pesquisa e outras torno à temática de estudo. Espero como este estudo fazer um aporte para quem se interessa na compreensão, na análises qualitativa e no desenvolvimento das políticas públicas de formação continuada de professores em geral e em matemática. Palavras-chave: Educação Matemática, Políticas públicas de Formação Continuada de docentes, História Oral, Educação Comparada.

Resumen: Este trabajo tiene como objetivo conocer las comprensiones de Educación Matemática y de políticas públicas de formación continua de profesores a larga escala que se encuentran en los programas Curso de Formación Docente CFD de El Salvador y el Programa da Gestão da Aprendizagem Escolar GESTAR II de Brasil. Para alcanzar este objetivo hice una investigación cualitativa considerando los documentos de los programas y las entrevistas con sus autores en cada país. Las metodologías que inspiraron el presente estudio fueron la Educación Comparada y la Historia Oral. Creo que el uso de estas opciones metodológicas pueden ofrecer observar desde otra perspectiva las acciones gubernamentales en la formulación de políticas públicas de formación continuada de profesores en general y en matemática en específico. Realizo en primer lugar una descripción, en líneas generales, de las metodologías en las cuales me inspiré, o sea, la Educación Comparada y la Historia Oral e como estas se entrelazan para la creación de mi propio camino. Luego de esa discusión metodológica, presento los datos del contexto histórico, social, económico, político y educativo de los países donde se desarrollan los programas de formación en estudio. Después, realizo una descripción en general de los dos programas de formación para luego hacer un abordaje más profundo con respecto a los cursos de matemática que son el principal interés en esta investigación. A continuación presento las dos entrevistas realizadas con los principales autores de los cursos, estas traen aportes importantes para la comprensión de los programas; tales entrevistas fueron abordadas por medio de la Historia Oral. Después presento los referenciales teóricos que sustentan las discusiones con el fin de responder la pregunta de investigación y otras en torno a la temática de estudio. Espero con este trabajo hacer un aporte para quien se interesa en el desarrollo y el análisis cualitativo de las políticas públicas de formación continuada de profesores en general y de matemática.