Caminhos da ciência cidadã em clubes de ciências : análise da rede de clubes Paraná Faz Ciência

Abstract

Resumo: Esta dissertação investigou como a Ciência Cidadã (CC) foi compreendida pelos clubes de ciências da Rede de Clubes Paraná Faz Ciência (RC-PRFC), cujos projetos submetidos ao Edital nº 01/2024 da rede, declararam a intenção de trabalhar com CC. O estudo buscou identificar se as ações realizadas correspondiam às práticas tradicionais dos clubes, apenas renomeadas como CC, ou se os participantes compreenderam o conceito e o aplicaram conforme suas características. Outro objetivo foi analisar as temáticas que os clubes de ciências com CC trabalharam, com foco na biodiversidade. A pesquisa, de abordagem qualitativa, organizou-se em três etapas de análise documental. Na primeira etapa, foram examinados os 200 projetos submetidos ao edital de implementação da RC-PRFC. A seleção ocorreu por meio da busca de palavras-chave previamente definidas ("Ciência Cidadã", "Programa Interinstitucional de Ciência Cidadã na Escola", "Protocolos" e "Guias") e da exclusão de propostas que continham essas palavras, mas abordavam outras temáticas. A amostra inicial continha 200 projetos e, ao final, 18 clubes compuseram o corpus inicial. A segunda etapa analisou os registros na plataforma Google Classroom. Nesses ambientes, os professores realizaram postagens semanais que permitiram examinar orientações pedagógicas e descrições das atividades. Dos 18 clubes selecionados, 17 publicaram registros. A terceira etapa envolveu a análise de 33 resumos produzidos por 14 clubes que participaram da Feira de Cultura Científica do NAPI Paraná Faz Ciência. Esse número se deve ao fato de que quatro clubes não participaram do evento e de outros que enviaram mais de um trabalho. Os resultados mostram que, embora os clubes manifestassem a intenção de desenvolver a estratégia de CC, apenas dois a implementaram de forma efetiva, utilizando protocolos do PICCE e a plataforma iNaturalist. Um terceiro clube foi considerado em andamento por planejar a criação de uma plataforma para registros de desastres naturais. Destaca-se que, nos clubes que efetivaram a CC, as temáticas concentraram-se na biodiversidade. Esse resultado reflete uma predileção já observada na literatura e em outras experiências de clubes de ciências e projetos de CC. Nos demais, observou-se a tendência de confundir a CC com práticas investigativas convencionais, além de equívocos conceituais com ações de cidadania. Outras dificuldades observadas referem-se à falta de materiais, de tempo, de adesão e de interesse por parte dos alunos clubistas. Conclui-se que a RC-PRFC constitui um contexto promissor para o fortalecimento da estratégia de CC na educação básica. No entanto, para que a estratégia se configure como prática efetiva dentro dos clubes, é necessário fortalecer processos de formação continuada e garantir suporte técnico que favoreça o planejamento, a execução e a divulgação das atividades. A presença desses elementos pode ampliar a compreensão do conceito pelos professores clubistas e permitir que a CC seja integrada de modo mais consistente, favorecendo aproximações entre clube, comunidade e conhecimento científico

Abstract: This dissertation investigated how Citizen Science (CS) was understood by science clubs from the Rede de Clubes Paraná Faz Ciência (RC-PRFC) whose pedagogical project proposals, submitted to the network’s first call for proposals, indicated the intention to work with CS.The study aimed to identify whether the actions implemented corresponded to traditional science club practices merely relabeled as CS, or whether participants understood the concept and applied it in accordance with its defining characteristics. An additional objective was to analyze the themes addressed by science clubs working with CS, with a particular focus on biodiversity. Adopting a qualitative approach, the research was structured into three stages of documentary analysis. In the first stage, two hundred projects submitted to the RC-PRFC implementation call were examined. Selection was carried out through a search for previously defined keywords, in Portuguese ("Ciência Cidadã", "Programa Interinstitucional de Ciência Cidadã na Escola", "Protocolos", and "Guias"), followed by the exclusion of proposals that contained these terms but addressed other topics. At the end of this stage, eighteen clubs comprised the initial corpus. The second stage involved the analysis of records available on Google Classroom. In these environments, teachers published weekly posts that enabled the examination of pedagogical guidelines and descriptions of activities. Of the eighteen selected clubs, seventeen published records. The third stage consisted of the analysis of thirty-three abstracts produced by fourteen clubs and submitted to the Feira de Cultura Científica of the NAPI Paraná Faz Ciência. This number is explained by the fact that four clubs did not participate in the event, while others submitted more than one paper. The results indicate that, although the clubs expressed an intention to develop the CS strategy, only two effectively implemented it, using PICCE protocols and the iNaturalist platform. A third club was in progress, as it planned the development of a platform for recording natural disasters. Notably, in the clubs that effectively implemented CS, the themes were predominantly related to biodiversity. This finding reflects a preference already documented in the literature and observed in other experiences involving science clubs and CS projects. In the remaining clubs, a tendency was observed to conflate CS with conventional investigative practices, as well as conceptual misunderstandings related to citizenship-oriented actions. Other difficulties identified included a lack of materials, time, student engagement, and interest among club participants. It is concluded that the RC PRFC represents a promising context for strengthening the CS strategy in basic education. However, for CS to be established as an effective practice within science clubs, it is necessary to strengthen continuing professional development processes and to ensure technical support that facilitates the planning, implementation, and dissemination of activities. The presence of these elements may enhance teachers’ understanding of the concept and enable CS to be more consistently integrated into science club practices, fostering closer connections among clubs, communities, and scientific knowledge