O papel da reflexão sobre as concepções prévias de licenciandos em física e sua influência no planejamento de aulas para a educação básica

Abstract

Resumo: Esta pesquisa investiga como a reflexão sobre concepções prévias pode influenciar licenciandos em Física na elaboração de práticas pedagógicas voltadas ao ensino de Mecânica na educação básica. O estudo foi desenvolvido na disciplina Metodologia e Prática do Ensino de Física 1 (MPEF1), do curso de Licenciatura em Física da UFPR, com abordagem qualitativa e fundamentação teórica na epistemologia da prática reflexiva de Donald Schön e na Teoria do Perfil Conceitual (TPC) de Eduardo Mortimer. Foram utilizados como instrumentos de construção dos dados: o questionário Force Concept Inventory (FCI), planos de aula, resenhas, apresentações e discussões realizadas pelos estudantes. A análise dos dados seguiu os procedimentos da Análise Textual Discursiva (ATD), permitindo examinar como os licenciandos mobilizam suas concepções prévias na proposição de estratégias de ensino. Os resultados indicaram que, em alguns casos, a reflexão sobre concepções prévias favoreceu a reelaboração de saberes e o desenvolvimento de propostas pedagógicas mais alinhadas às necessidades dos estudantes. Identificaram-se também avanços na apropriação de metodologias ativas e estratégias investigativas, embora persistam desafios, especialmente relacionados à adoção de práticas tradicionais de ensino. A pesquisa evidencia a importância de integrar teoria e prática na formação inicial, promovendo a construção de um perfil docente crítico e atento às experiências dos estudantes. Conclui-se que a reflexão sobre concepções prévias pode contribuir, de forma parcial, para qualificar o ensino de Física e fortalecer uma educação científica mais significativa e contextualizada

Abstract: This research investigates how reflection on prior conceptions can influence physics undergraduates in the development of pedagogical practices aimed at teaching Mechanics in basic education. The study was conducted within the course Methodology and Practice of Teaching Physics 1 (MPEF1) in the Physics Teaching program at UFPR, adopting a qualitative approach and grounded in Donald Schön’s epistemology of reflective practice and Eduardo Mortimer’s Conceptual Profile Theory (CPT). Data collection instruments included the Force Concept Inventory (FCI), lesson plans, written reviews, presentations, and class discussions. Data analysis followed the procedures of Discursive Textual Analysis (DTA), enabling the examination of how undergraduates mobilize their prior conceptions when proposing teaching strategies. Results indicate that, in some cases, reflection on prior conceptions facilitated the reorganization of knowledge and the development of lesson plans more aligned with students’ needs. Advances were also observed in the adoption of active methodologies and investigative strategies, although challenges remain, particularly regarding the persistence of traditional teaching practices.The study highlights the importance of integrating theory and practice in initial teacher education, promoting the development of a critical and student sensitive teaching profile. It is concluded that reflection on prior conceptions can partially contribute to improving physics teaching and fostering a more meaningful and contextualized scientific education