Uma análise do processo de elaboração da Resolução nº 50/2017 do Instituto Federal do Paraná

Abstract

Resumo: Esta pesquisa é considerada qualitativa e de cunho interpretativo, que tem como objetivo geral analisar e discutir a elaboração da Resolução n° 50/2017 do Instituto Federal do Paraná à luz da Avaliação da Aprendizagem Escolar por meio da História Oral e como objetivos específicos identificar e selecionar servidores e servidoras do IFPR que participaram da elaboração da Resolução n° 50/2017; constituir fontes históricas a partir da oralidade para registrar a trajetória da elaboração da Resolução n° 50/2017 do IFPR, sob a perspectiva das narrativas dos entrevistados; e analisar e discutir excertos das narrativas de servidores e servidoras que participaram da elaboração da Resolução n° 50/2017 do IFPR e que evidenciam aspectos da Avaliação da Aprendizagem Escolar. O IFPR é uma instituição pública de ensino criada pela Lei Federal n° 11.892/2008 e, desde então, passou a atender estudantes em diferentes níveis, sendo regido atualmente pela Resolução n° 50/2017, que estabelece as normas para avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem no âmbito da instituição. Esse ato normativo pode influenciar diretamente na prática docente de professores de matemática e das demais áreas do ensino. Portanto, a dissertação é baseada no referencial teórico da Avaliação da Aprendizagem Escolar como Oportunidade de Aprendizagem e Prática de Investigação, por meio da leitura positiva e do feedback. Além disso, partindo dos procedimentos metodológicos da História Oral, foram entrevistados cinco servidores e servidoras da instituição que participaram do processo histórico de elaboração da Resolução n° 50/2017 e que cederam sua narrativa para a pesquisa por meio de uma carta de cessão, após o processo de textualização. A partir dos excertos das narrativas, foi elaborado um texto que traz relatos de cada entrevistado sobre o processo histórico de elaboração da Resolução n° 50/2017, bem como foi possível elaborar uma seção de análise e discussão de excertos que evidenciam aspectos da Avaliação da Aprendizagem Escolar. A pesquisa mostrou que a elaboração da Resolução n° 50/2017 não foi apenas um procedimento administrativo, mas um processo histórico marcado por instabilidades institucionais e disputas de concepção sobre Avaliação. Esses resultados permitem compreender partes do processo de elaboração da resolução que não estão explicitadas no documento final, contribuindo assim para a constituição de fontes históricas sobre a trajetória institucional do IFPR

Abstract: This research is considered qualitative and interpretive in nature, with the general objective of analyzing and discussing the elaboration of Resolution n° 50/2017 of the Federal Institute of Paraná in light of the Assessment of School Learning through Oral History. Its specific objectives are to identify and select IFPR employees who participated in the elaboration of Resolution n° 50/2017; constituting historical sources from oral accounts to record the trajectory of the elaboration of Resolution n° 50/2017 of the IFPR, from the perspective of the narratives of the interviewees; and analyzing and discussing excerpts from the narratives of employees who participated in the elaboration of Resolution n° 50/2017 of the IFPR and that highlight aspects of the School Learning Assessment. The IFPR is a public educational institution created by Federal Law n° 11.892/2008 and, since then, has served students at different levels, currently governed by Resolution n° 50/2017, which establishes the norms for evaluating teaching and learning processes within the institution. This normative act can directly influence the teaching practice of mathematics teachers and teachers in other areas of education. Therefore, this dissertation is based on the theoretical framework of School Learning Assessment as a Learning Opportunity and Research Practice, through positive reading and feedback. Furthermore, using the methodological procedures of Oral History, five staff members of the institution who participated in the historical process of drafting Resolution n° 50/2017 were interviewed. These individuals participated in the historical process of drafting Resolution n° 50/2017 and provided their narratives for the research through a letter of consent after the textualization process. Based on excerpts from the narratives, a text was developed that presents each interviewee's account of the historical process of drafting Resolution n° 50/2017. It was also possible to create a section analyzing and discussing excerpts that highlight aspects of School Learning Assessment. The research showed that the drafting of Resolution n° 50/2017 was not merely an administrative procedure, but a historical process marked by institutional instability and disputes over the conception of assessment. These results allow for an understanding of parts of the resolution's drafting process that are not explicitly stated in the final document, thus contributing to the creation of historical sources on the institutional trajectory of IFPR