A formação da identidade docente na licenciatura em Educação Física : relato de experiência no PIBID e na prática de ensino

Abstract

Resumo : O presente trabalho apresenta um relato de experiência acerca da formação inicial docente no curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Paraná (UFPR), com ênfase nas vivências proporcionadas pelas disciplinas Prática de Ensino A (EM105) e Prática de Ensino B (EM106), bem como pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). As práticas constituíram espaços fundamentais para a articulação entre teoria e prática, possibilitando a observação, análise e intervenção no contexto escolar. A disciplina Prática de Ensino A permitiu a imersão no cotidiano de um colégio cívico-militar, favorecendo reflexões sobre a cultura escolar, a motivação dos estudantes e a importância da relação professor-aluno para o processo de aprendizagem. Enquanto a Prática de Ensino B consolidou a atuação docente por meio de planejamento, regência e avaliação de aulas, destacando a relevância da pesquisa, dos registros reflexivos e da construção progressiva da identidade profissional. O PIBID, desenvolvido em uma escola municipal, ampliou a formação ao promover experiências de docência compartilhada e interdisciplinar entre Educação Física e Pedagogia, contemplando unidades temáticas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e práticas corporais diversificadas. As intervenções pedagógicas como sequências didáticas de jogos tradicionais, atividades de ginástica, participação em eventos escolares e desenvolvimento de brincadeiras culturais evidenciaram o impacto positivo das práticas corporais na aprendizagem e na socialização dos estudantes. Conclui-se que as experiências de estágio e iniciação à docência desempenharam papel decisivo na construção da identidade docente, no desenvolvimento de competências pedagógicas e na compreensão crítica do papel da Educação Física na escola

Abstract : This work presents an experience report on initial teacher education in the Physical Education Licentiate program at the Federal University of Paraná (UFPR), with emphasis on the learning opportunities provided by the courses Teaching Practice A (EM105) and Teaching Practice B (EM106), as well as by the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID). These practices constituted fundamental spaces for articulating theory and practice, enabling observation, analysis, and pedagogical intervention within the school context. Teaching Practice A allowed immersion in the daily routine of a civic–military school, fostering reflections on school culture, student motivation, and the importance of the teacher–student relationship in the learning process. Teaching Practice B consolidated teaching performance through lesson planning, classroom instruction, and assessment, highlighting the relevance of research, reflective records, and the progressive construction of professional identity. PIBID, developed in a municipal school, expanded the training process by promoting shared and interdisciplinary teaching experiences between Physical Education and Pedagogy, addressing thematic units from the Common National Curriculum (BNCC) and diverse body practices. Pedagogical interventions such as didactic sequences of traditional games, gymnastics activities, participation in school events, and the development of cultural play demonstrated the positive impact of body practices on students’ learning and socialization. It is concluded that the internship and teaching initiation experiences played a decisive role in shaping teaching identity, developing pedagogical competencies, and fostering a critical understanding of the role of Physical Education in the school environment