Lugares de memória da Força Expedicionária Brasileira e o ensino de história local em Rio Negro/PR e Mafra/SC

Abstract

Resumo: A pesquisa investiga o uso de lugares de memória sobre a participação de teuto-brasileiros na Força Expedicionária Brasileira nas cidades de Rio Negro, Paraná e Mafra, Santa Catarina como recurso didático para o ensino de História. O objetivo é analisar como esses espaços são, ou não, representados e propor atividades que os ressignifiquem no contexto escolar. A análise parte do problema do apagamento da memória desses combatentes e da desconexão entre os espaços urbanos e o ensino de História. A metodologia inclui levantamento bibliográfico, análise de documentos e observação dos espaços públicos dedicados aos ex-combatentes. O estudo também considera a produção historiográfica sobre a Força Expedicionária Brasileira, a memória teuto-brasileira e as diretrizes educacionais da Base Nacional Comum Curricular. Como produto, propõe-se uma sequência didática para o 9º ano do Ensino Fundamental, utilizando a metodologia ativa de rotação por estações, que promove o protagonismo estudantil e a aprendizagem significativa. Os resultados indicam que o trabalho com a História Local fortalece a identidade dos estudantes, promove a consciência histórica crítica e valoriza a memória coletiva. A proposta contribui para aproximar o ensino de História da realidade dos estudantes, reconhecendo os lugares de memória como elementos fundamentais para compreender o passado e suas permanências no presente

Abstract: The research investigates the use of places of memory regarding the participation of German Brazilians in the Brazilian Expeditionary Force in the cities of Rio Negro, Paraná and Mafra, Santa Catarina, as a didactic resource for teaching History. The objective is to analyse how these spaces are, or are not, represented and to propose activities that re-signify them in the school context. The analysis stems from the problem of the erasure of the memory of these fighters and the disconnection between urban spaces and History teaching. The methodology includes bibliographic research, document analysis, and observation of public spaces dedicated to veterans. The study also considers the historiographic production on the Brazilian Expeditionary Force, German-Brazilian memory, and the educational guidelines of the National Common Core Curriculum. As a product, a didactic sequence is proposed for the 9th year of Elementary School, using the active methodology of rotation by stations, which promotes student protagonism and meaningful learning. The results indicate that working with Local History strengthens students' identity, promotes critical historical awareness, and values collective memory. The proposal helps to bring the teaching of History closer to the students' reality, recognizing places of memory as fundamental elements to understand the past and its continuities in the present