Estágio supervisionado em ciências e biologia : consequências formativas do ensino remoto emergencial

Abstract

Resumo: Em decorrência da pandemia de Covid-19 e da necessidade de distanciamento social, o Estágio Supervisionado na modalidade remota, em 2020, fez com que a formação dos acadêmicos perante as articulações teóricas e práticas no estágio mudassem. Deste modo, e para responder às minhas inquietações, considera-se pertinente o seguinte objetivo para este trabalho: investigar as consequências formativas do Estágio Supervisionado em Ciências e Biologia na modalidade remota para licenciados do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, vivenciado durante a pandemia de Covid-19. Para tanto, e para responder aos objetivos desta pesquisa, o estudo, encontra-se delimitado no formato de três artigos interdependentes, os quais constituem-se três capítulos: no capítulo um, apresenta-se um ensaio teórico que discute as relações entre a formação de professores, conhecimentos profissionais docentes e o estágio supervisionado. No capítulo dois, é apresentado o estado atual do conhecimento das publicações no campo da Educação em Ciências sobre os Estágios Supervisionados em Ciências e Biologia realizados de forma remota durante a pandemia de Covid-19. No capítulo três, foram realizadas entrevistas que buscaram analisar, por meio de análise textual discursiva, os conhecimentos mobilizados, potencialidades e deficiências do estágio remoto, a partir da percepção de licenciandos em Ciências Biológicas da UFPR - Setor Palotina. Foi possível identificar a complexidade do processo formativo em período remoto, demonstrado a partir das entrevistas realizadas que abordaram aspectos relacionados a vivência do(a) acadêmico durante o estágio remoto, suas principais dificuldades, potencialidades e consequências no processo de formação. As consequências formativas inserem-se na ausência de interações estagiário e alunos, mas também em aprendizagens acerca de ferramentas tecnológicas, métodos e estratégias de ensino além do processo de pesquisa no e sobre o contexto escolar, potencializado pela vivência remota.

Abstract: Due to the Covid-19 pandemic and the need for social distancing, the Supervised Internship in remote mode, in 2020, caused the training of academics regarding the theoretical and practical articulations in the internship to change. Therefore, and to answer my concerns, the following objective for this work is considered pertinent: to investigate the formative consequences of the Supervised Internship in Sciences and Biology in the remote modality for graduates of the degree course in Biological Sciences at the Federal University of Paraná, Palotina Sector, experienced during the Covid-19 pandemic. To this end, and to respond to the objectives of this research, the study is delimited in the format of three interdependent articles, which are characteristic of three chapters: in chapter one, a theoretical essay is presented that discusses the relationships between training of teachers, professional teaching knowledge and supervised internship. In chapter two, the current state of knowledge of publications in the field of Science Education on Supervised Internships in Science and Biology carried out remotely during the Covid-19 pandemic is presented. In chapter three, interviews were carried out that sought to analyze, through discursive textual analysis, the knowledge mobilized, potentialities and deficiencies of the remote internship, based on the perception of graduates in Biological Sciences from UFPR - Setor Palotina. It was possible to identify the complexity of the training process in a remote period, demonstrated from the interviews carried out that addressed aspects related to the academic's experience during the remote internship, its main difficulties, potentialities and consequences in the training process. The training consequences include the absence of interactions between interns and students, but also in learning about technological tools, teaching methods and strategies in addition to the research process in and about the school context, enhanced by the remote experience. Keywords: training of science and biology teachers; emergency remote teaching; teaching science and biology; COVID-19.