Estresse e crença de autoeficácia em universitários do curso de matemática

Abstract

Resumo : O estresse pode ser entendido como um esforço de adaptação ao tentar lidar com situações ameaçadoras e inclui reações como respostas negativas no processo cognitivo, sendo eles a diminuição da atenção e foco, enfraquecimento da memória e agrave na recorrência de erros. O conceito de autoeficácia é entendido como a percepção pessoal ou crença de capacidades próprias em uma determinada situação. A autoeficácia é fundamentada em dados que são recebidos do ambiente em que o indivíduo está por meio de quatro fontes: suas experiências próprias, as experiências de terceiros, o ambiente social que promove a percepção que a pessoa é capaz de desenvolver e solucionar diversos problemas, e por fim o estado físico e mental. Estudantes ao ingressarem no ensino superior já são confrontados com uma carga elevada de estresse por diversos motivos, que incluem transformações emocionais e fisiológicas; além de esse período exigir do indivíduo o desempenho de uma categoria na sociedade. O ambiente acadêmico não favorece essa percepção de autoeficácia nos universitários, pelo contrário, a graduação oferece a competitividade e estresse entre os estudantes. O objetivo deste estudo é investigar a relação entre estresse e crença de autoeficácia em universitários do curso de Matemática. A metodologia envolveu a aplicação online do Inventário de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL) e da Escala de Autoeficácia de Estudantes do Ensino Superior (AEFS) em universitários regularmente matriculados no curso de Matemática da Universidade Federal do Paraná. Trata-se de amostragem por conveniência. Os resultados mostram que há uma relação inversamente proporcional entre estresse e crença de autoeficácia e não há correlação estatisticamente significativa entre o escore total do ISSL com a idade, com o período e com diferentes habilitações do curso de Matemática. Além disso, a maior parte da amostra foi diagnosticada na fase de Resistência do estresse, outro nível de estresse apresentado pelos universitários é a Exaustão

Abstract: Stress can be understood as an effort of adaptation in trying to handle threatening situations. It includes reactions such as negative responses in the cognitive process, which are the decrease in attention and concentration, impairment of memory, and aggravation in the recurrence of mistakes. The concept of selfefficiency is understood as the self-perception and belief in one’s own capacities in a determinate situation. Self-efficiency is grounded in data which are received in the environment where the person is through four sources: the person’s own experiences, third-parties’ experiences, social environment which promotes perception that the person is capable of developing and solving different problems, and at last the person’s physical and mental state. Students, as they start higher education, are confronted with an elevated load of stress through varied reasons, which include emotional and physiological transformations, besides this period in life requiring the performance of a category in the society of the individual. The academic environment does not favor this perception of self-efficiency in university students; on the contrary, universities promote competitivity and stress among its students. The objective of this study is to investigate the relation between stress and belief in self-efficiency in university students pursuing a Mathematics degree. The methodology involved the online application of Lipp’s Stress Symptoms Inventory for Adults (LSSI) and of the Higher Education Self-Efficiency Scale in university students currently registered in the Mathematics course in the Federal University of Paraná. It is a study conducted through convenience sampling. Results show that there is an inversely proportional relation between stress and belief in self-efficiency, and there is no correlation statistically significant between the total score of the LSSI to age, period and different specializations offered by the Mathematics course. Besides, the major part of the sampling was diagnosed with the Resistance phase of stress; another level of stress presented by the students was Exhaustion