Potencialidades do uso de simuladores no ensino de física moderna e contemporânea no ensino médio e sua relação com a teoria da aprendizagem significativa

Abstract

Resumo: Os simuladores computacionais são uma ferramenta que pode auxiliar na melhor compreensão e visualização de fenômenos físicos. No contexto dos conteúdos de física moderna e contemporânea é um facilitador, pois os experimentos físicos podem não ser acessíveis e, para o aluno do ensino médio, é difícil visualizar e entender os conceitos destes conteúdos que são complexos. Neste trabalho, busca-se trazer a experiência de professores na utilização desta ferramenta, identificando dificuldades e potencialidades. Também se busca compreender a relação desta ferramenta com a aplicação das Unidades de Ensino Potencialmente Significativas e da Teoria da Aprendizagem Significativa. Desta forma o objetivo geral foi "como os professores do ensino médio utilizam os simuladores no ensino de física moderna e contemporânea e de que forma fazem a aplicação desta ferramenta quando utilizam de forma conjunta com as UEPS?". Isto é feito através de entrevista semiestruturada com três professores orientadores do PIBID que foi submetida à análise de conteúdo. Após análise, as categorias indicam o uso de simuladores para melhor visualização de fenômenos e complementação do conteúdo, a não utilização de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas, apesar do conhecimento sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa, e a preferência pelo emprego da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade. As dificuldades relatadas perpassam o pouco tempo de sala de aula e o novo ensino médio como determinantes para a não utilização de simuladores para tratar o conteúdo de física moderna e contemporânea

Abstract: Computer simulators are a tool that can help in better understanding and visualizing physical phenomena. In the context of modern and contemporary physics content, it is a facilitator, as physical experiments may not be accessible and, for high school students, it is difficult to visualize and understand the concepts of these complex contents. In this work, we seek to bring the experience of teachers in using this tool, identifying difficulties and potentialities. We also seek to understand the relationship of this tool with the application of Potentially Significant Teaching Units and the Theory of Meaningful Learning. Thus, the general objective was "how do high school teachers use simulators in teaching modern and contemporary physics and how do they apply this tool when used in conjunction with UEPS?". This is done through a semi-structured interview with three PIBID faculty advisors, which was subjected to content analysis. After analysis, the categories indicate the use of simulators to better visualize phenomena and complement the content, the non-use of Potentially Significant Teaching Units, despite knowledge about the Theory of Meaningful Learning, and the preference for using the Science, Technology approach and Society. The difficulties reported permeate the short time in the classroom and the new high school as determinants for not using simulators to deal with modern and contemporary physics content