Handebol na educação física escolar : uma análise da produção científica

Abstract

Resumo: O handebol, enquanto conteúdo da Educação Física escolar, contribui para o desenvolvimento motor, social, afetivo e cognitivo dos alunos. No entanto, seu ensino nas escolas, na maioria dos casos, se restringe à reprodução de regras e fundamentos técnicos, sem explorar seu potencial pedagógico. Neste sentido, o presente trabalho tem como objetivo mapear a produção científica brasileira, entre 2015 e 2025, sobre o handebol como conteúdo da Educação Física escolar. Tratase de uma revisão sistematizada da literatura realizada nas bases Portal de Periódicos Capes e Scielo, utilizando os seguintes descritores: handebol; escola; Educação Física; Educação Física escolar; currículo escolar; esporte educacional; prática docente; saberes docentes; metodologia de ensino; didática de educação física; prática pedagógica; didática. Os dados foram analisados de forma descritiva. Foram encontrados 225 pesquisas, após as exclusões, foram selecionados 13 estudos, sendo 12 dissertações e 1 artigo. Os resultados apontam que o handebol na escola muitas vezes é ensinado com base na metodologia tradicional. Além de criticar essa abordagem tradicional, as pesquisadas selecionadas mostram outras formas de ensino, como Teaching Games for Understanding (TGfU), Sport Education (SE), Jogos Cooperativos (JC) que são metodologias ativas. O ensino do handebol nas aulas de Educação Física, independente da abordagem utilizada, apresenta desafios, sendo que os mais mencionados são a superação do modelo tradicional de ensino, estrutura escolar e exclusão de alunos. Também foram identificadas potencialidades, especialmente quando utilizadas com metodologias ativas, sendo elas: promoção da autonomia, responsabilidade dos alunos, vivenciar outras funções dos esportes (além de jogador), inclusão de alunos que teriam risco de exclusão no modelo tradicional, valorização de ações atitudinais (como cooperação e respeito), pensamento estratégico de solução de problemas, entre outros. Deste modo, conclui-se que o handebol como conteúdo da Educação Física escolar nas produções científicas brasileira do período 2015 a 2025 sofre com a aplicação da metodologia tradicional e tecnicista. Abordagem essa que prioriza a repetição de gestos técnicos e regras de forma descontextualizada, tendendo a diminuir a capacidade de ensino-aprendizagem integral dos alunos, favorecendo apenas os mais habilidosos e aumentando o risco de situações de exclusão

Abstract: Handball, as content in school Physical Education (PE), contributes to the students' motor, social, affective, and cognitive development. However, its teaching in schools is often limited to the reproduction of rules and technical fundamentals, failing to explore its pedagogical potential. This study, therefore, aims to map the Brazilian scientific production between 2015 and 2025 regarding handball as content in school PE. This systematic literature review was conducted in the Capes Journal Portal and Scielo databases, using descriptors such as: handball; school; Physical Education; school Physical Education; school curriculum; educational sport; teaching practice; teaching knowledge; teaching methodology; physical education didactics; pedagogical practice; didactics. The data were analyzed descriptively. After exclusions, 13 studies were selected (12 dissertations and 1 article). The results indicate that school handball is often taught based on the traditional methodology. Besides criticizing this traditional approach, the selected research also presents other teaching methods, such as Teaching Games for Understanding (TGfU), Sport Education (SE), and Cooperative Games (CG), which are active methodologies. Teaching handball in PE classes, regardless of the approach, presents challenges, the most mentioned being the overcoming of the traditional teaching model, school structure, and student exclusion. Potentialities were also identified, especially when active methodologies are used, including: promotion of autonomy, student responsibility, experiencing other sports roles (besides player), inclusion of students at risk of exclusion in the traditional model, valuing attitudinal actions (like cooperation and respect), strategic problem-solving thinking, among others. Thus, it is concluded that handball as content in school PE, within the Brazilian scientific production from 2015 to 2025, suffers from the application of the traditional and technical methodology. This approach prioritizes the uncontextualized repetition of technical gestures and rules, tending to reduce the capacity for students' integral teaching-learning, favoring only the most skilled, and increasing the risk of exclusionary situations