Difração de raios x e discussões acerca da estruturação do DNA : uma imersão as abordagens CTS e FMC no ensino médio

Abstract

Resumo: O presente trabalho tem o intuito de desenvolver uma proposta e apresentar, em uma sequência didática, aulas com abordagens CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e FMC (Física Moderna e Contemporânea) sobre o tema raios X, com discussões e análises de estruturas através de luz (tratando mais especificamente, da estruturação do DNA) e sobre tecnologias com intervenção do DNA. A proposta desenvolvida pôde ser relacionada a conteúdos de geometria e, a sequência didática, apresentada a uma turma de Matemática com o objetivo de os alunos conseguirem observar e aplicar conceitos geométricos em situações reais, percebendo-os em ambientes informais, e mostrando que os mesmos sempre recaem sobre um sistema mais simples. Os resultados obtidos foram, de uma perspectiva qualitativa, positiva com uma ampliação argumentativa notável dos alunos. Já em uma perspectiva quantitativa relacionada aos conteúdos geométricos onde a proposta foi inserida, os resultados não mostraram uma melhora significativa na transição do conhecimento teórico para a resolução de problemas geométricos, revelando a necessidade de um reforço com exercícios e/ou problemas

Abstract: The present work aims to develop a proposal and present, in a didactic sequence, classes with CTS (Science, Technology and Society) and FMC (Modern and Contemporary Physics) approaches on the topic of X-rays, with discussions and analysis of structures through of light (dealing more specifically with the structuring of DNA) and technologies involving DNA. The proposal developed could be related to geometry content and the didactic sequence presented to a Mathematics class with the aim of students being able to observe and apply geometric concepts in real situations, perceiving them in informal environments, and showing that they always fall back on a simpler system. The results obtained were, from a qualitative perspective, positive with a notable expansion of the students' arguments. From a quantitative perspective related to the geometric contents where the proposal was inserted, the results did not show a significant improvement in the transition from theoretical knowledge to solving geometric problems, revealing the need for reinforcement with exercises and/or problems