Recursos tecnológicos coadjutores para o ensino da matemática

Abstract

Resumo: Esta pesquisa analisa os resultados do uso de recursos tecnológicos por professores de Matemática nos anos finais do ensino fundamental em uma escola pública da rede estadual do Paraná. Parte-se da compreensão de tecnologia como conjunto de artefatos, conhecimentos e práticas que transformam relações sociais e processos educativos, articulando conceitos de tecnologias digitais de informação e comunicação, recursos tecnológicos na educação, Cultura Digital e orientações da BNCC para o uso pedagógico dessas ferramentas. Metodologicamente, trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, articulando uma revisão sistemática de literatura sobre recursos tecnológicos no ensino de Matemática com um estudo de campo desenvolvido com cinco professores, por meio de questionário, complementado pela análise de documentos normativos disponibilizados pela SEED-PR. Os resultados indicam que os docentes confirmam o potencial dos recursos tecnológicos para tornar as aulas mais dinâmicas, estimulando o engajamento dos estudantes, estimulando o raciocínio e ampliando as possibilidades de visualização e exploração de conceitos matemáticos; entretanto, apontam-se limitações relacionadas à infraestrutura escolar, à conectividade e à necessidade de formação continuada para o uso pedagógico crítico dessas tecnologias. Conclui-se que a incorporação planejada e consciente de recursos tecnológicos, alinhada às orientações da BNCC e às condições concretas das escolas públicas, configura-se como condição relevante para uma Educação Matemática mais significativa, contextualizada e coerente com as demandas da sociedade contemporânea.

Abstract: This study analyzes the outcomes of using technological resources by Mathematics teachers in the final years of elementary school in a public school within the state education system of Paraná. It is based on the understanding of technology as a set of artifacts, knowledge, and practices that transform social relations and educational processes, articulating concepts related to digital information and communication technologies, technological resources in education, Digital Culture, and the BNCC guidelines for the pedagogical use of these tools. Methodologically, this is a qualitative investigation that combines a systematic literature review on technological resources in Mathematics education with a field study conducted with five teachers through a questionnaire, complemented by the analysis of normative documents provided by SEED-PR. The results indicate that the teachers recognize the potential of technological resources to make classes more dynamic, foster student engagement, stimulate reasoning, and expand possibilities for visualizing and exploring mathematical concepts. However, limitations are also identified, such as issues related to school infrastructure, connectivity, and the need for ongoing professional development to support the critical pedagogical use of these technologies. It is concluded that the planned and conscious incorporation of technological resources, aligned with the BNCC guidelines and the concrete conditions of public schools, constitutes an important factor for building a more meaningful, contextualized Mathematics Education that is coherent with the demands of contemporary society