Um estudo sobre a aplicação de uma prova-escrita-em-fases contendo tarefas que potencialmente mobilizam o pensamento algébrico no ensino fundamental

Abstract

Resumo: Considerando as problemáticas decorrentes da avaliação de rendimento no ensino de matemática, faz-se necessário ampliar as perspectivas acerca do potencial formativo da avaliação. Adotam-se, portanto, as perspectivas de avaliação como prática de investigação e como oportunidade de aprendizagem, sendo a Prova-Escrita-em-Fases um instrumento de avaliação alinhado a essas perspectivas. O presente trabalho tem como objetivo investigar a aplicação de uma Prova-Escrita-em-Fases contendo tarefas que potencialmente mobilizam o pensamento algébrico em uma turma de 7º ano do Ensino Fundamental. A prova foi composta por duas tarefas não-rotineiras, aplicadas em quatro fases, com intervenções escritas entre cada uma delas. Complementarmente, foi aplicado um questionário de impressões ao final da dinâmica. À luz dos fundamentos da Análise da Produção Escrita, adota-se uma abordagem qualitativa e de cunho interpretativo. Busca-se analisar produções escritas dos estudantes ao longo das fases, as intervenções realizadas pela pesquisadora, os aspectos do dinamismo promovido pelo instrumento, o método de correção adotado e as impressões dos participantes. Os resultados evidenciaram que o uso do instrumento favorece uma avaliação dinâmica e processual e possibilita, através das intervenções, o estabelecimento de um canal de comunicação entre estudantes e professores. Além disso, a utilização da Prova-Escrita-em-Fases permitiu que os estudantes refletissem sobre suas resoluções iniciais. Com a aplicação do questionário de impressões, também foi possível compreender como os estudantes se sentiram ao participar da dinâmica com a Prova-Escrita-em-Fases, indicando possibilidades e limitações do trabalho