Política também é lugar de mulheres : proposição didática para o ensino de história

Abstract

Resumo: Esta dissertação insere-se no campo do Ensino de História das Mulheres e tem como objetivo investigar a participação feminina na política brasileira, tomando como eixo analítico a trajetória da representatividade política das mulheres entre as décadas de 1910 e 2020, bem como elaborar e apresentar uma proposição didática destinada ao Ensino Fundamental. A pesquisa parte da constatação de que a presença das mulheres nas narrativas historiográficas escolares e nos livros didáticos permanece limitada, frequentemente relegada a posições secundárias ou tratada de forma marginalizada, especialmente no que se refere à política institucional, historicamente construída como um espaço predominantemente masculino. Nesse sentido, a dissertação problematiza os processos históricos, simbólicos e pedagógicos que sustentaram o silenciamento e a sub-representação feminina na História ensinada, articulando análise historiográfica e prática educativa. O referencial teórico fundamenta-se na historiografia feminista e nos estudos de gênero, em diálogo com autoras e autores como Michelle Perrot, Pierre Bourdieu, Joan Scott, Simone de Beauvoir, Gerda Lerner e Paulo Freire. Essas contribuições permitem compreender a política como um campo estruturado por relações de poder e gênero, bem como evidenciar que a exclusão das mulheres das narrativas históricas escolares não decorre de lacunas fortuitas, mas de construções sociais e epistemológicas que naturalizam hierarquias e desigualdades. A pesquisa mobiliza conceitos como patriarcado, violência simbólica, representatividade e consciência histórica, fundamentais para a análise crítica do Ensino de História e para a problematização das formas pelas quais o conhecimento histórico é selecionado, organizado e transmitido no contexto escolar. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, que analisa produções historiográficas, legislações, livros didáticos e estudos acadêmicos voltados às temáticas das mulheres, da política e do Ensino de História. A investigação dialoga com debates contemporâneos sobre representatividade e violência política de gênero, buscando identificar avanços, permanências e lacunas na abordagem da participação feminina na política brasileira, especialmente no âmbito da educação básica. A dissertação apresenta uma proposição didática destinada ao 9º ano do Ensino Fundamental, estruturada a partir de fichas biográficas de pioneiras da política brasileira, contemplando mulheres eleitas e não eleitas, de diferentes regiões, pertencimentos raciais, classes sociais e trajetórias políticas e um Álbum de Figurinhas. A proposição articula uma sequência didática de caráter crítico e lúdico, visando favorecer a aprendizagem histórica, estimular o protagonismo discente e promover uma compreensão plural e problematizadora da participação das mulheres na política. Ao integrar investigação historiográfica e ação pedagógica, contribui para a ampliação do repertório didático no Ensino de História, para o fortalecimento da formação cidadã dos estudantes e para a democratização do conhecimento histórico escolar

Abstract: This dissertation is situated within the field of Women’s History Teaching and aims to investigate female participation in Brazilian politics, taking os its analytical axis the trajectory of women’s political representation between the 1910s and 2020, as well as to develop and present a didactic proposal for Middle School education. The research is grounded on the observation that women’s presence in school historiographical narratives and textbooks remains limited, often relegated to secondary positions or treated in a marginalized manner, especially with regard to institutional politics, historically constructed as a predominantly male sphere. In this sense, the dissertation problematizes the historical, symbolic, and pedagogical processes that have sustained the silencing and underrepresentation of women in the history taught in schools, articulating historiographical analysis and educational practice. The theoretical framework is based on feminist historiography and gender studies, in dialogue with scholars such as Michelle Perrot, Pierre Bourdieu, Joan Scott, Simone de Beauvoir, Gerda Lerner, and Paulo Freire. These contributions make it possible to understand politics as a field structured by power and gender relations, and to demonstrate that the exclusion of women from school historical narratives does not result from accidental gaps, but from social and epistemological constructions that naturalize hierarchies and inequalities. The research mobilizes concepts such as patriarchy, symbolic violence, representation, and historical consciousness, which are fundamental for the critical analysis of History teaching and for problematizing the ways historical knowledge is selected, organized, and transmitted in the school context. Methodologically, this is a qualitative study of bibliographic and documentary nature, analyzing historiographical productions, legislation, textbooks, and academic studies related to women, politics, and History teaching. The investigation engages with contemporary debates on representation and gender-based political violence, seeking to identify advances, continuities, and gaps in the treatment of female participation in Brazilian politics, especially within basic education. The dissertation presents a didactic proposal for the 9th grade of Middle School, structured around biographical cards of pioneers in Brazilian politics, including elected and non-elected women from different regions, racial backgrounds, social classes, and political trajectories, along with a sticker album. The proposal articulates a critical and playful teaching sequence, aiming to promote historical learning, encourage student protagonism, and foster a plural and problematizing understanding of women’s participation in politics. By integrating historiographical research and pedagogical action, this study contributes to the expansion of didactic resources in History teaching, to the strengthening of students’ civic education, and to the democratization of historical knowledge in the school environment