O júri simulado nas aulas de filosofia : uma análise filosófica a partir do racionalismo crítico popperiano

Abstract

Resumo: Esta dissertação apresenta e avalia, teoricamente, uma proposta de intervenção prática para as aulas de filosofia com os estudantes do ensino médio. Trata-se de um júri simulado. Para elaboração desta atividade temos como ponto de partida o seguinte problema de pesquisa: de que maneira a configuração da prática do júri simulado, fundamentado na epistemologia de Karl Popper, em torno de seu racionalismo crítico, permite uma metodologia de ensino de filosofia aos estudantes de ensino médio, capacitando-os a pensar sobre as estratégias que utilizarão para formularem suas hipóteses e argumentos como base na seleção e sistematização de dados? A fim de desenvolver essa ideia de ação, utilizamos a abordagem da aprendizagem significativa como elemento teórico, algo que justifica a possibilidade da mobilização de determinados saberes nos educandos, tal como pensamos sobre como deve ser a atuação do professor durante a atividade. Ao longo da elaboração de nossa proposta de intervenção, consideramos primordial elencar alguns momentos específicos no desenvolvimento da ação, tais como: a introdução do contexto real da vida dos discentes, a partir do caso Terri Schiavo; os momentos específicos que caracterizam a prática. Além disso, destacamos quais serão os métodos de pesquisa que serão basilares no desenvolvimento da atividade. Por isso, escolhemos a pesquisa ação como método de pesquisa qualitativa. Já para a coleta dos dados, optamos pelas entrevistas semiestruturadas, em forma de questionários. Enquanto para análise dos dados utilizamos a análise qualitativa de conteúdo, na qual consideramos primordial para refletirmos acerca da resolução do problema de pesquisa proposto. Por fim, refletimos sobre o ensino de filosofia no Brasil, e principalmente na rede pública estadual paranaense

Abstract: This dissertation presents and evaluates, theoretically, a proposal for practical intervention in philosophy classes with high school students. It involves a mock jury. To develop this activity, we started with the following research question: how does the configuration of the mock trial, based on Karl Popper's epistemology and critical rationalism, enable a methodology for teaching philosophy to high school students, empowering them to think about the strategies they will use to formulate their hypotheses and arguments as a basis for selecting and systematizing data? In order to develop this idea of action, we used the meaningful learning approach as a theoretical element, something that justifies the possibility of mobilizing certain knowledge in students, as we think about how the teacher should act during the activity. Throughout the development of our intervention proposal, we considered it essential to list some specific moments in the development of the action, such as the introduction of the real context of the students' lives, based on the Terri Schiavo case; the specific moments that characterize the practice. In addition, we highlight the research methods that will be fundamental in the development of the activity. For this reason, we chose action research as a qualitative research method. Therefore, we chose action research as our qualitative research method. For data collection, we opted for semi-structured interviews in the form of questionnaires. For data analysis, we used qualitative content analysis, which we consider essential for reflecting on the resolution of the proposed research problem. Finally, we reflect on the teaching of philosophy in Brazil, and especially in the Paraná state public school system