A formação de professores para o ensino de astronomia na Região Sul do Brasil : uma análise documental dos ppcs das licenciaturas em geografia, física, ciências biológicas e pedagogia

Abstract

Resumo: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece a presença de conteúdos de Astronomia no eixo temático "Terra e Universo" da Educação Básica, esses o que demanda que os cursos de formação inicial preparem docentes aptos a abordar conhecimentos de modo científico, contextualizado e pedagogicamente fundamentado. No entanto, ainda há alguns estudos que analisam como esses conteúdos foram integrados aos currículos das licenciaturas que formam professores. Nesse contexto, esta pesquisa buscou responder à seguinte questão: como os cursos presenciais de licenciatura em Geografia, Física, Ciências Biológicas e Pedagogia da Região Sul do Brasil incorporam conteúdos de Astronomia em seus Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs)? Desse modo, o objetivo geral da pesquisa foi analisar a presença da Astronomia nos PPCs dessas licenciaturas. Especificamente, buscou-se identificar as disciplinas que contemplam conteúdos astronômicos, examinar qualitativamente sua organização nas ementas, nos objetivos e nas cargas horárias, e refletir sobre as implicações dessa formação para o ensino de Astronomia na Educação Básica. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, fundamentada na pesquisa documental. O corpus foi constituído pelos PPCs das licenciaturas presenciais em Geografia, Física, Ciências Biológicas e Pedagogia ofertadas nos estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Os dados foram coletados por meio da análise dos PPCs disponíveis nos sites institucionais, sendo complementados, quando necessário, pela consulta às ementas das disciplinas. A análise foi conduzida com base na Análise de Conteúdo proposta por Bardin, envolvendo unitarização, categorização e interpretação das informações presentes nas ementas e objetivos. As unidades de análise foram organizadas em três dimensões: conceitual, histórico-cultural e didático-pedagógica. Os resultados evidenciam um cenário heterogêneo entre as licenciaturas analisadas. Nos cursos de Física, observou-se maior institucionalização curricular da Astronomia, com presença mais frequente de disciplinas específicas ou conteúdos estruturados em componentes obrigatórios, predominando a dimensão conceitual. Nos cursos de Ciências Biológicas, a Astronomia aparece de forma periférica, geralmente integrada a disciplinas de Ensino de Ciências ou componentes interdisciplinares. Em Geografia, os conteúdos astronômicos surgem pontualmente, associados às Geociências e à compreensão da posição da Terra no espaço e dos ciclos naturais. Já em Pedagogia, a Astronomia integra disciplinas de Ensino de Ciências ou Metodologia do Ensino de Ciências, com predominância da dimensão didático-pedagógica. De modo geral, verificou-se maior presença da dimensão conceitual nas licenciaturas de caráter científico e da didático-pedagógica na Pedagogia, enquanto a dimensão histórico-cultural apareceu de forma menos recorrente. Como contribuição, a pesquisa oferece um mapeamento sistemático da presença da Astronomia na formação inicial de professores na Região Sul do Brasil, ampliando o debate sobre a relação entre BNCC, currículos de licenciatura e condições formativas para o ensino de Astronomia na Educação Básica

Abstract: The National Common Curricular Base (BNCC) establishes the presence of Astronomy content within the "Earth and Universe" thematic axis of Basic Education, which requires initial teacher education programs to prepare teachers capable of addressing this knowledge in a scientific, contextualized, and pedagogically grounded manner. However, there are still few studies analyzing how these content have been integrated into the curricula of teacher education degree programs. In this context, this study sought to answer the following question: how do on-campus undergraduate teacher education programs in Geography, Physics, Biological Sciences, and Pedagogy in Southern Brazil incorporate Astronomy content into their Pedagogical Course Projects (PPCs)? Thus, the general objective of this study was to analyze the presence of Astronomy in the PPCs of these degree programs. Specifically, the study aimed to identify the courses that include astronomical content, qualitatively examine how this content is organized in syllabi, objectives, and course load, and reflect on the implications of this training for Astronomy teaching in Basic Education. This study adopts a qualitative, descriptive, and interpretive approach based on documentary research. The corpus consisted of the PPCs of on campus undergraduate teacher education programs in Geography, Physics, Biological Sciences, and Pedagogy offered in the states of Paraná, Santa Catarina, and Rio Grande do Sul. Data were collected through the analysis of PPCs available on institutional websites and, when necessary, complemented by consulting course syllabi on the programs’ own websites. Data analysis was conducted based on Bardin’s Content Analysis, involving the processes of unitization, categorization, and interpretation of the information present in syllabi and objectives. The units of analysis were organized into three analytical dimensions: conceptual, historical cultural, and didactic-pedagogical. The results reveal a heterogeneous scenario among the degree programs analyzed. In Physics programs, a greater curricular institutionalization of Astronomy was observed, with more frequent presence of specific courses or structured content in mandatory components, with a predominance of the conceptual dimension. In Biological Sciences programs, Astronomy appears peripherally, generally integrated into Science Teaching courses or interdisciplinary components. In Geography programs, astronomical content appears occasionally, associated with Geosciences and with the understanding of Earth’s position in space and natural cycles. In Pedagogy programs, Astronomy is integrated into Science Teaching or Science Teaching Methodology courses, with a predominance of the didactic-pedagogical dimension. Overall, there was a greater presence of the conceptual dimension in scientifically oriented degree programs and of the didactic-pedagogical dimension in Pedagogy, while the historical-cultural dimension appeared less frequently. As a contribution, this research offers a systematic mapping of the presence of Astronomy in initial teacher education in Southern Brazil, expanding the debate on the relationship between the BNCC, teacher education curricula, and the training conditions for Astronomy teaching in Basic Education