Racionais MC’s : possibilidades para o ensino das relações étnico raciais em aulas de história

Abstract

Resumo: A presente dissertação dedica-se à compreensão das composições dos Racionais MC’s sob, ao menos, dupla perspectiva: possibilidades do uso das canções como fontes históricas, e como significativo recurso didático voltado à implementação da Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) em sala de aula, na disciplina de História. A pesquisa ancora-se nos pressupostos da Nova História Cultural, mobilizando especialmente os conceitos de representação e práticas culturais de Roger Chartier. Em diálogo com as contribuições de Paulo Freire e Jörn Rüsen, compreende-se a canção como um documento histórico polissêmico, capaz de articular experiências sociais, memórias coletivas e interpretações críticas da realidade. O estudo contextualiza a trajetória dos Racionais MC’s no cenário sociopolítico brasileiro, com ênfase nas periferias de São Paulo, problematizando como suas produções denunciam o racismo e a violência estatal ao mesmo tempo em que afirmam identidades negras. Metodologicamente, a dissertação propõe sequências didáticas fundamentadas nas canções Diário de um Detento, Negro Drama e Mil Faces de um Homem Leal, visando ao desenvolvimento da consciência histórica dos estudantes e à efetivação das diretrizes das Leis nº 10.639/2003, 11.645/2008 e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Entende-se que as composições dos Racionais MC’s, quando articuladas e confrontadas com outros documentos históricos, tornam-se apropriados para um ensino de História crítico e analítico. Tais aspectos são indispensáveis à emancipação social, contribuindo para a equidade racial, a valorização da diversidade e o enfrentamento das opressões que estruturam a sociedade brasileira

Abstract: This dissertation aims to analyze the compositions of the Brazilian Rap music group Racionais MC’s from at least a dual perspective: as potential historical sources and as a significant pedagogical resource for the implementation of Ethnic-Racial Education (Educação das Relações Étnico-Raciais – ERER) in History classes. The research is grounded in the assumptions of the New Cultural History, particularly drawing on Roger Chartier’s concepts of representation and cultural practices. In dialogue with the contributions of Paulo Freire and Jörn Rüsen, the song is understood as a polysemic historical document capable of articulating social experiences, collective memories, and critical interpretations of reality. The study contextualizes the trajectory of Racionais MC’s within the Brazilian sociopolitical landscape, with emphasis on the peripheries of São Paulo, examining how their productions denounce racism and state violence while simultaneously affirming Black identities. Methodologically, the dissertation proposes didactic sequences based on the songs Diário de um Detento, Negro Drama, and Mil Faces de um Homem Leal, aiming at the development of students’ historical consciousness and the effective implementation of Laws 10.639/2003, 11.645/2008, and the National Common Curricular Base (BNCC). It is argued that the compositions of Racionais MC’s, when articulated and confronted with other historical documents, become powerful tools for a critical and analytical History teaching. Such an approach is fundamental to social emancipation, contributing to racial equity, the valorization of diversity, and the confrontation of structural oppressions that shape Brazilian society