De Alferes a Nova Trento : história local, ensino de história e identidade histórica

Abstract

Resumo: Esta dissertação investiga a invisibilidade da história local no ensino de História, com ênfase na análise do currículo municipal de Nova Trento (SC), em articulação com os documentos prescritos nos níveis nacional e estadual. Parte-se do reconhecimento de que a centralização em narrativas nacionais e globais, associada à escassez de materiais específicos e à limitada consideração do território como categoria histórica, contribui para o distanciamento entre o conhecimento escolar e as experiências históricas vividas pelos estudantes. A pesquisa fundamenta-se nos conceitos de história local, identidade histórica e pensar historicamente, conforme a teoria da história de Jörn Rüsen, compreendendo o conhecimento histórico como recurso interpretativo da experiência humana no tempo. A metodologia adotada envolveu a análise documental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), do Currículo Base do Território Catarinense (CBTC) e, prioritariamente, das Diretrizes Curriculares Municipais de Nova Trento, bem como a sistematização crítica da produção historiográfica e memorialística sobre o município. Como produto final, elaborou-se o e-book Nova Trento tem outra história, destinado ao Ensino de História nos anos finais do Ensino Fundamental, abordando temáticas como a presença indígena Laklãnõ/Xokleng e a imigração italiana, a partir da problematização do mito do vazio demográfico, das narrativas celebrativas e das políticas de memória associadas ao território. O e-book não se configura apenas como recurso pedagógico, mas como uma intervenção no campo da história local, ao reorganizar narrativas consolidadas e tensionar sentidos históricos naturalizados no espaço público, possibilitando aos estudantes pensar historicamente o lugar onde vivem e construir sua identidade histórica de forma crítica. Assim, a dissertação articula teoria e prática, promovendo um Ensino de História contextualizado e significativo, que reconhece o território como espaço de disputa de sentidos históricos e o passado como experiência interpretada no tempo

Abstract: This dissertation investigates the invisibility of local history in History teaching, with emphasis on the analysis of the municipal curriculum of Nova Trento (SC), in articulation with prescribed documents at the national and state levels. It starts from the recognition that the centralization of national and global narratives, associated with the scarcity of specific materials and the limited consideration of territory as a historical category, contributes to the distancing between school knowledge and the historical experiences lived by students.The research is grounded in the concepts of local history, historical identity, and historical thinking, according to the theory of history of Jörn Rüsen, understanding historical knowledge as an interpretive resource of human experience in time. The methodology adopted involved documentary analysis of the National Common Curricular Base (BNCC), the Base Curriculum of the Territory of Santa Catarina (CBTC), and, primarily, the Municipal Curricular Guidelines of Nova Trento, as well as the critical systematization of historiographical and memorial production about the municipality. As a final product, the e-book Nova Trento Has Another History was developed, aimed at History teaching in the final years of Elementary Education, addressing themes such as the indigenous presence of the Laklãnõ/Xokleng people and Italian immigration, through the problematization of the myth of demographic emptiness, celebratory narratives, and memory policies associated with the territory. The e-book is not configured merely as a pedagogical resource, but as an intervention in the field of local history, by reorganizing consolidated narratives and challenging naturalized historical meanings in the public space, enabling students to think historically about the place where they live and to construct their historical identity in a critical way. Thus, the dissertation articulates theory and practice, promoting a contextualized and meaningful History teaching that recognizes the territory as a space of dispute over historical meanings and the past as an experience interpreted in time