Estratégias de aprendizagem utilizadas na disciplina de biologia : participantes do Prevec remoto entre 2023 e 2024

Abstract

Resumo: O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo investigar as estratégias de aprendizagem utilizadas pelos estudantes do cursinho comunitário PréVestibular Comunitário (PREVEC), projeto de extensão da Universidade Federal do Paraná, na modalidade remota, nos anos de 2023 e 2024. A pesquisa busca compreender como os estudantes aplicam estratégias cognitivas e metacognitivas no estudo da disciplina de Biologia e de que forma essas práticas influenciam seu desempenho nas avaliações. Fundamentado na Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura, o estudo adota uma abordagem qualitativa e descritivo-exploratória, utilizando, como recurso metodológico, a triangulação de dados recolhidos por meio da aplicação de questionários com questões fechadas e uma aberta, seguidos de análise interpretativa. Os resultados indicam que, embora os estudantes reconheçam a importância das estratégias de aprendizagem, cujo uso está correlacionado à aprovação em exames vestibulares, ainda apresentam dificuldades em empregar estratégias mais complexas, recorrendo às mais simples, além de adotarem a utilização de flashcards. Além disso, apontam que o estímulo ao uso dessas estratégias pode fortalecer a autonomia e o desempenho dos estudantes, sendo o professor essencial nesse processo formativo. Para contribuir com o estímulo ao uso de estratégias de aprendizagem, esta pesquisa traz um quadro com recomendações para se atingir esta finalidade

Abstract: The present Undergraduate Thesis aims to investigate the learning strategies used by students of the community preparatory course Pré-Vestibular Comunitário (PREVEC), an extension project of the Federal University of Paraná, in the remote modality, during the years 2023 and 2024. The research seeks to understand how students apply cognitive and metacognitive strategies in studying the subject of Biology and how these practices influence their performance in assessments. Grounded in Albert Bandura’s Social Cognitive Theory, the study adopts a qualitative and descriptive-exploratory approach, using as a methodological resource the triangulation of data collected through questionnaires containing both closed and open-ended questions, followed by interpretative analysis. The results indicate that, although students recognize the importance of learning strategies whose use is correlated with success in university entrance exams, they still demonstrate difficulties in employing more complex strategies, tending to rely on simpler ones, in addition to using flashcards. Furthermore, the findings suggest that encouraging the use of these strategies can strengthen students’ autonomy and academic performance, with the teacher playing an essential role in this formative process. To support the encouragement of learning strategy use, this research presents a framework of recommendations aimed at achieving this goal