Uso de experimento no ensino de reação química de oxirredução : uma análise da aprendizagem significativa dos estudantes do Prevec

Abstract

Resumo: O presente trabalho relata uma pesquisa de campo realizada com estudantes doprojeto Pré – Vestibular Comunitário (Prevec) da Universidade Federal do Paraná -UFPR, Setor Palotina, cujo objetivo foi analisar indícios de aprendizagem significativado conteúdo de reações químicas a partir de aulas que abordaram um experimento,chamado de "Gênio na garrafa", que foi o recurso que permitiu relacionar os três níveisda Química: macroscópico, microscópico e simbólico, que são defendidos porJohnstone. A pesquisa utilizou pré-testes, aplicados antes das aulas ministradas epós-testes e feedback, aplicados após as aulas. Essas trataram de reações químicasde oxirredução, a qual era a reação do experimento realizado com os estudantes. Ocaráter da pesquisa foi qualitativo, pois, durante as análises, identificaram-se ediscutiram-se dificuldades identificadas nas respostas dos estudantes, com base nateoria da aprendizagem de Jean Piaget e na aprendizagem significativa de DavidAusubel. Contudo, também apresentou caráter quantitativo, pois considerou aquantidade de acertos e erros, mas somente esse caráter não atingiria o objetivoprincipal, por isso trabalhou-se qualitativamente e quantitativamente. Ao fim dapesquisa constatou-se que houve indícios de aprendizagem significativa do conteúdode reações químicas, ao comparar as respostas dos estudantes no pré-teste,realizado antes das aulas, e no pós-testes, realizados após as aulas. Deste modo,infere-se que a pesquisa contribuiu para a aprendizagem significativa dos estudantes

Abstract: The present work reports a field research conducted with students from the CommunityPre-University Entrance Exam project (Prevec) at the Federal University of Paraná -UFPR, Palotina Campus, whose objective was to analyze evidence of meaningfullearning of chemical reactions content from classes that addressed an experimentcalled "Genie in a bottle," which was the resource that enabled the connection of thethree levels of Chemistry: macroscopic, microscopic, and symbolic, which areadvocated by Johnstone. The research used pre-tests, applied before the taughtclasses, and post-tests and feedback, applied after the classes. These addressedoxidation-reduction chemical reactions, which was the reaction of the experimentperformed with the students. The research was qualitative in nature, as during theanalyses, difficulties identified in the students' responses were identified anddiscussed, based on Jean Piaget's learning theory and David Ausubel's meaningfullearning theory. However, it also presented a quantitative character, as it consideredthe number of correct and incorrect answers, but this character alone would notachieve the main objective; therefore, the work was conducted both qualitatively andquantitatively. At the end of the research, it was found that there was evidence ofmeaningful learning of chemical reactions content when comparing the students'responses in the pre-test, conducted before the classes, and in the post-tests,conducted after the classes. Thus, it is inferred that the research contributed to thestudents' meaningful learning