| dc.description.abstract | Resumo: A presente pesquisa buscou enfrentar um dos desafios no contexto educacional brasileiro: a dificuldade em engajar estudantes do Ensino Médio no aprendizado de conceitos físicos. O trabalho se concentrou na análise da aplicação de dois jogos educativos criados pela autora, adaptados para Física ‘Pistas do Conhecimento’ e "Jogo da Memória Científica" como uma ferramenta pedagógica que possibilita uma abordagem ativa e participativa no processo educativo. A motivação deste estudo foi a necessidade de enfrentar desafios no ensino de Física, onde métodos tradicionais baseados em memorização e repetição de fórmulas ainda predominam. A pesquisa, de qualitativo e exploratório, fundamentou-se na incorporação de estratégias lúdicas no ambiente educacional, transformando a experiência de aprendizagem em um processo mais estimulante, capaz de desenvolver habilidades cognitivas e sociais. A metodologia adotada desenvolveu-se em quatro etapas. A primeira consistiu no levantamento bibliográfico, etapa fundamental para embasar teoricamente o estudo, ancorado em autores como Piaget (1976), Vygotsky (1991), Ausubel (1968) e Bacich e Moran (2018). A segunda envolveu o desenvolvimento dos jogos, cuidadosamente alinhados ao currículo de Física do 1º ano do Ensino Médio. Os jogos desenvolvidos apresentaram características pedagógicas complementares. O "Jogo da Memória Científica" trabalhou o reconhecimento visual e a associação entre conceitos, fórmulas e imagens relacionadas à Física, estimulando a memória e a capacidade de estabelecer conexões entre diferentes representações do conhecimento. Já as ‘Pistas do Conhecimento’ adotaram uma estrutura progressiva de revelação de informações, onde os alunos em grupos receberam dicas sequenciais para deduzir conceitos físicos, promovendo o raciocínio lógico e a construção colaborativa do saber. A terceira etapa envolveu a aplicação dos jogos junto a turmas do 1º ano do Ensino Médio de um colégio estadual em Pontal do Paraná, por meio de atividades voltadas a colaboração entre os estudantes. Por fim, a quarta etapa compreendeu a avaliação dos resultados, por meio de questionários de aceitação das atividades propostas junto aos alunos envolvidos. Entre os resultados da pesquisa se identificou o aumento do interesse dos estudantes pela disciplina de Física, a melhoria na fixação dos conteúdos e o incentivo à colaboração entre os alunos. Por fim, se evidencia a contribuição potencial desta pesquisa para a adoção de metodologias ativas no ensino de Física, reforçando a eficácia dos jogos como ferramentas pedagógicas | pt_BR |
