Os objetivos da experimentação no ensino de física

Abstract

Resumo: O objetivo desta dissertação foi fazer um levantamento dos objetivos educacionais propostos para as atividades prático-experimentais no ensino de física, e responder a pergunta: quais as contribuições da experimentação para o ensino de física? Isto se justifica em razão de que a eficácia no ensino de física, mediante a física experimental, começou a receber questionamentos, como sendo uma atividade em que os estudantes seguiam apenas um roteiro de experimento, sem efetivamente aprender a física envolvida. O referencial teórico deste trabalho envolveu literatura como a taxonomia de Bloom e os focos apresentados pelo National Research Council, que auxiliaram para a elaboração de domínios de objetivos educacionais cognitivos, afetivos, psicomotores, metacognitivos interpessoais e pessoais. A metodologia de pesquisa apresentou duas etapas. A primeira foi uma pesquisa bibliográfica ampla, diversificada, abrangente, procurando não restringir o tempo e espaço, e valorizando autores que não se restringiam ao domínio cognitivo. E a segunda etapa da pesquisa foi a validação da estrutura de categorias e subcategorias proposta através de uma revisão bibliográfica sistemática. A metodologia de análise foi a Análise Textual Discursiva. Com isso, elaborou-se uma estrutura de objetivos de ensino, que pode tornar-se um instrumento auxiliar no planejamento do uso da experimentação no ensino de física, onde verifica-se sua adequação, suas limitações e o potencial para o ensino. Estas potencialidades foram verificadas através de uma revisão bibliográfica, verificando possíveis utilizações. Esta estrutura explora diversos objetivos educacionais, que vão além do simplesmente seguir um roteiro de experimento para encontrar um resultado. Os autores de APEs (Atividades Prático-Experimentais) costumam ter uma visão restrita ao domínio cognitivo e deixam de perceber a diversidade de outros objetivos e potencialidades do uso da experimentação. E com esta estrutura o docente pode planejar melhor a aula de física experimental que quer lecionar aos seus alunos

Abstract: The objective of this dissertation was to survey the educational objectives proposed for practical-experimental activities in physics teaching and answer the question: what contributions does experimentation make to physics teaching? This is justified because the effectiveness of physics teaching through experimental physics began to be questioned, as it was seen as an activity in which students merely followed an experiment script without actually learning the physics involved. The theoretical framework of this work involved literature such as Bloom's taxonomy and the focuses presented by the National Research Council, which helped to develop domains of cognitive, affective, psychomotor, metacognitive, interpersonal, and personal educational objectives. The research methodology consisted of two stages. The first was a broad, diverse, comprehensive bibliographic search, seeking not to restrict time and space, and valuing authors who were not restricted to the cognitive domain. The second stage of the research was the validation of the proposed structure of categories and subcategories through a systematic bibliographic review. The analysis methodology was Discursive Textual Analysis. With this in mind, a structure of teaching objectives was developed, which can become an auxiliary tool in planning the use of experimentation in physics teaching, where its suitability, limitations, and potential for teaching can be verified. These potentialities were verified through a literature review, checking possible uses. This structure explores various educational objectives that go beyond simply following an experiment script to find a result. The authors of PEAs (Practical Experiments Activities) tend to have a narrow view of the cognitive domain and fail to recognize the diversity of other objectives and potentialities of the use of experimentation. With this framework, the teacher can better plan the experimental physics lessons they want to teach their students