Jovens, cidade e pertencimento : uma prática de reconhecimento

Abstract

Resumo: Este trabalho tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento do ensino da Sociologia como componente curricular do Ensino Médio. Utilizando o instrumento da intervenção pedagógica em um Colégio Estadual no município de Piraquara-PR, foi proposto ensinar a Sociologia partindo da percepção dos estudantes, utilizando a cidade como instrumento de estudo e didático. Compreendendo as dificuldades do ensino nos dias atuais e percebendo como a educação formal, em especial o ensino da Sociologia parece distante aos estudantes, a proposta foi buscar uma alternativa para aproximar os conteúdos teóricos com a vivência e experiência desses jovens. Para isso é preciso compreender que as juventudes são experienciadas de formas diferentes de acordo com os marcadores sociais dos quais esses jovens pertencem, o que também contribui para como esses mesmos jovens olham a cidade em que vivem e os sentimentos que nutrem por ela. Para compreender esses sentimentos foi utilizado como estratégia os mapas afetivos que proporcionam um entendimento do sentimento de pertencimento desses jovens pelos espaços que ocupam. Para a intervenção pedagógica foi trabalhado com a temática prevista sobre cidadania, estimulando assim os estudantes a pensarem a cidade e sua participação cidadã nesse espaço. A intervenção proporcionou também uma reflexão sobre a relação dos jovens sobre os espaços físicos e virtuais, que possibilitam que estejam em vários lugares (de forma virtual) ao mesmo tempo

Abstract: This work aims to contribute to the development of Sociology teaching as a curricular component of High School education. Using the instrument of pedagogical intervention in a State School in the municipality of Piraquara-PR, it was proposed to teach Sociology starting from the students' perception, using the city as a study and didactic instrument. Understanding the difficulties of teaching today and perceiving how formal education, especially the teaching of Sociology, seems distant to students, the proposal was to seek an alternative to bring theoretical content closer to the lives and experiences of these young people. To do this, it is necessary to understand that youth are experienced differently according to the social markers to which these young people belong, which also contributes to how these same young people view the city they live in and the feelings they nurture for it. To understand these feelings, affective maps were used as a strategy, providing an understanding of the sense of belonging these young people have towards the spaces they occupy. For the pedagogical intervention, the theme of citizenship was addressed, thus encouraging students to think about the city and their civic participation in this space. The intervention also provided a reflection on the relationship between young people and physical and virtual spaces, allowing them to be in multiple places (virtually) at the same time