Os saberes socioambientais necessários à educação do presente e a formação do educador ambiental sob o foco da complexidade

Abstract

Resumo: A formação inicial e continuada de educadores ambientais tem sua história marcada pela fragmentação do conhecimento e o determinismo da ciência. A Teoria da Complexidade defendida por Edgar Morin traz em si o desafio de outra forma de pensamento e, por consequência, implicações importantes na formação de educadores ambientais. Nesta linha de pensamento, o presente trabalho consiste em aprofundar a EA sob o enfoque socioambiental, dada a necessidade de se reforçar a ideia de que as questões sociais e ambientais encontram-se imbricadas em sua gênese e que as consequências manifestam essa interposição em sua concretude, das partes para o todo e do todo para as partes, como propõe Morin (2011). Tal perspectiva educativa é de fundamental importância para a formação do educador ambiental no contexto da Universidade, tendo em vista os necessários processos de mudanças na escola e na sociedade, quanto à formação dos cidadãos. Não se quer, contudo, estabelecer um modelo para orientar educadores ambientais, isso geraria um reducionismo e uma negação da Teoria da Complexidade, na qual nos baseamos; mas pretende-se definir premissas que fundamentem o processo de formação de educadores ambientais, a partir da contribuição de Morin. Desta forma esta pesquisa teve como objetivo analisar se os Sete saberes propostos por Morin, em sua obra Os sete saberes para a educação do futuro (2011), encontram-se presentes nas concepções e nas práticas docentes dos formadores dos educadores ambientais. Como metodologia optou-se pela pesquisa qualitativa junto ao Curso de Pedagogia e um Programa de Pós Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento (MADE), ambos da Universidade Federal do Paraná. Para a coleta de dados utilizou-se a técnica da entrevista semiestruturada com oito professores, a observação de aulas e a análise de documentos dos cursos selecionados. Posteriormente, os dados obtidos foram analisados conforme a técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 2002). Os resultados revelaram que os Sete Saberes de Morin constituem-se como uma importante contribuição epistemológica e metodológica para a formação de educadores ambientais e ainda que, de forma embrionária encontram-se presentes em ambos os processos de formação mencionados devido às concepções dos docentes e a aspectos encontrados nos documentos dos Cursos pesquisados (PPP da Pedagogia e Regimento do MADE). Entretanto uma dificuldade constatada foi a transposição da Teoria da Complexidade na prática pedagógica. A tradição de um pensamento de disjunção presente em nossa cultura foi apontada pelos professores como predominante na universidade, tanto por parte da estrutura quanto pelos seus pares. No entanto acredita-se que a abertura ao diálogo com os fundamentos científicos e filosóficos convergentes com a Teoria da Complexidade de Morin demonstrada pelos professores entrevistados, pode ser vista como um elemento importante no caminho para a transformação rumo à construção do pensamento complexo. Palavras-chave: Educação Ambiental. Educação Socioambiental. Sete Saberes. Edgar Morin. Formação de educadores ambientais. Teoria da Complexidade.

Abstract: La formation initiale et continue d'éducateurs de l'environnement as une histoire marquée par la fragmentation de la connaissance et le déterminisme de la science. La théorie de la complexité défendu par Edgar Morin, apporte une autre façon de penser et, par consequente, des implications important pour la formation d'éducateurs en environnement. Dans cette optique, la présente étude consiste à approfondir la (EA) sous l'aspect environnementale. Dans le cadre du volet environnementale, compte tenu de la nécessité de renforcer l'idée que les problèmes sociaux et environnementaux sont étroitement liés dans sa genèse et les conséquences qui se manifestent interposition dans sa concrétude des parties au tout et du tout aux parties, tel que proposé par Morin (2011). Une telle perspective éducative c'est cruciale pour la formation d'éducateurs en l'environnement dans le contexte universitaire, compte tenu des processus de changement nécessaires à l'école et dans la société, pour la formation de citoyens. on veux pas, cependant, d'établir une modèle pour guider les éducateurs en l'environnement, ce serait un déni de réductionnisme et théorie de la complexité, dans lequel nous nous sommes appuyés, mais nous avons l'intention de faire des hypothèses qui soutiennent le processus de formation d'éducateurs en l'environnement de contribution de Morin. Par conséquent, cette étude visait à examiner si le Sept savoirs proposé par Morin, dans son ouvrage les sept savoirs nécessaires à l'éducation du future (2011), sont présents dans les concepts et les pratiques des formateurs d'éducateurs en écologie. La méthodologie qui a été choisi c'est la recherche qualitative avec l'École d'éducation et des programmes d'études supérieures en environnement et le développement (MADE), tous les deux de sont 'Université Fédérale du Paraná. Pour recueillir les données, nous avons utilisé la technique d'entretiens semi-structurés avec huit enseignants, l'observation en classe et l'analyse de documents de cours choisis. Par la suite, les données ont été analysées en fonction de la technique d'analyse de contenu (Bardin, 2002). Les résultats ont révélé que les sept savoirs de Morin constitue une contribution épistémologique important et méthodologique pour la formation d'éducateurs en l'environnement et même à l'état embryonnaire sont présents dans les deux processus de formation mentionnés à cause des conceptions des enseignants et des aspects trouvé dans les documents des cours étudiés (PPP pédagogie et les règles de MADE). Cependant, une difficulté trouvé était la transposition de la théorie de la complexité dans la pratique pédagogique. La tradition d'une pensée de cette disjonction dans notre culture a été identifié par les enseignants aussi répandue à l'université, à la fois par la structure et par leurs pairs. Cependant, nous croyons que l'ouverture au dialogue avec le justifier scientifique et la philosophique convergent avec la théorie de la complexité de Morin démontrée par les enseignants interrogés, peut être considérée comme un élément important dans la voie de la transition vers la construction de la pensée complexe. Mots-clés: Éducation environnementale. Education à l'Environnement. Sept connaissances. Edgar Morin. Formation d'éducateurs environnementale. Théorie de la complexité.