A experiência escolar cotidiana e a construção de gênero na subjetividade infantil

Abstract

Resumo: Investiga como a escola interfere na construção do gênero na subjetividade de meninos e meninas pré-escolares com idade entre 5 e 6 anos, utilizando os expedientes da pesquisa qualitativa em um estudo de caso. Faz a leitura do subtexto de gênero presente nas mensagens produzidas pela experiência escolar cotidiana das crianças. Procura detectar as lógicas de gênero subjacentes às práticas escolares, utilizando o conceito de habitus para explicar o processo de incorporação dessas lógicas pelas crianças. Os dados empíricos foram coletados através de observações, videogravações, entrevistas e análise documental. Para a análise de conteúdo foram construídas, como categorias, a lógica binária, a lógica desconstrutiva e as dimensões da experiência escolar representadas pela estrutura proxêmica, pelas rotinas, pela forma de apresentação do conhecimento no livro didático utilizado e a transmissão de concepções de gênero das professoras. O processo de análise e discussão dos resultados foi organizado no cruzamento dessas categorias, procurando-se conhecer as minúcias, detalhes, indícios, pistas e signos, através da leitura de elementos verbais e não verbais presentes, para apontar em que direção está sendo construída a subjetividade de meninos e meninas. Concluiu-se que há uma tensão entre as lógicas, pendendo com maior intensidade para uma lógica binária. Se por um lado a escola reproduz a lógica de gênero binária, hegemônica na sociedade, por outro, ela pode participar na transformação dessa lógica, pela interferência consciente e intencional no sentido de uma lógica desconstrutiva, também presente na experiência escolar das crianças.

Abstract: This qualitative study-case research investigates the way the school interferes in the gender subjectivity development of pre-school children age 5 and 6. It interpretes the gender subtext present in the messages produced by the children in their everyday school practice. It intends to identify the gender logics underlying school practices by making use of the habitus concept in order to explain the way the children incorporate these logics. The empirical data were collected through observations, video recording, interviews and documental analyzis. In order to analyze the content, there have been constructed, as categories, the binary logic, the deconstructivist logic, and the dimentions of the school experience represented by the proxemics structure, by the routines, by the way knowledge is presented in the academic books utilized and by the transmission of gender concepts by the teachers. The process of analyzis and interpretation of the findings were organized by crossing these categories. The intention was to get to know the details, clues and signs through the reading of the verbal and non-verbal elements that direct the way in which the subjectivity of the children have been constructed. As a conclusion, there seems to be a tension between the logics, with a tendency to the binary logic. If, on one hand, the school reproduces the binary gender logic, which is hegemonic in our society, on the other, it can take part in the process of transformation of this logic. It can be done by a conscient and intentional interference with a deconstructivist logic, also present in the children shool experience.