Infrações aos fatores de textualidade em redações escolares

Abstract

Resumo : Partindo da concepção de que o texto tem um conjunto de características que o diferencia de uma seqüência de frases isoladas, descrevo sete fatores responsáveis pela textual idade: os fatores tipicamente pragmáticos (intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade e intertextualidade), que são centrados nos participantes do discurso (produtor e receptor), de acordo com a proposta de BEAUGRANDE E DRESSLER (1986) e os fatores coerência e coesão a partir das quatro meta-regras de CHAROLLES (1988), com a terminologia atualizada por Vai (1997), ou seja, continuidade, progressão, não-contradição e articulação. Eu procuro avaliar o modelo dos sete fatores de textualidade a partir de infrações a cada um deles, visto que BEAUGRANDE E DRESSLER analisam tais fatores através da presença dos mesmos em textos literários conhecidos. Neste trabalho, as infrações são extraídas de 100 textos escritos por escolares, realizados durante uma avaliação do sistema educacional do Paraná em 1996. Por fim, eu analiso as infrações mais recorrentes na amostra a partir de uma redação prototípica, com o intuito de verificar as relações entre os fatores de textualidade.

Abstract : Starting from the conception that the text has a set of characteristics which makes it different from a sequence of isolated sentences, I describe seven standards that are responsible for its textuality: the tipically pragmatic notions (intentionality, acceptability, informativity, situationality and intertextuality), which are centred in the participants of the discourse (producer and receiver), according to BEAUGRANDE and DRESSLER'S proposal (1986), and the coherence and cohesion factors based on CHAROLLES' four meta-rules (1988), with the terminology that was updated by VAL (1997), i.e.: continuity, progression, non-contradiction and articulation. I aim to evaluate the model of the seven textual standards based on infringements to each one of them, since BEAUGRANDE and DRESSLER analyse these standards through their existence in known literary texts. In this work, the infringements are taken out of 100 compositions written by school students, which were carried out during the evaluation of Paraná's educational system in 1996. Finally, I analyse the most recurrent infringements in the sample, from a prototype composition, in order to verify the relationships among the textual standards.