O que a Sociologia pode ensinar ao curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas? : cartilha didática para uma educação além do algoritmo

Abstract

Resumo: A presente pesquisa se concentra na possibilidade de a Sociologia dialogar com diferentes áreas e componentes curriculares, especialmente no contexto do Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas integrado ao Ensino Médio, implementado no Paraná a partir de 2022. Inserido em um cenário marcado por reformas educacionais orientadas pela lógica neoliberal e tecnocrática, este trabalho parte da pergunta: "O que a Sociologia pode ensinar ao Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas?" Desse modo, metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa e exploratória, fundamentada na revisão bibliográfica e na análise documental crítica. O estudo se utiliza da narrativa reflexiva a partir das experiências vivenciadas pelo autor enquanto docente e coordenador de curso, proporcionando uma análise situada sobre desafios e práticas do cotidiano escolar. Complementarmente, realiza-se a análise de documentos referentes ao currículo oficial do referido curso técnico, bem como de planos de aula desenvolvidos pela Secretaria de Educação do Paraná (RCO + Aulas). Busca-se, assim, propor a introdução de discussões sociológicas que articulem dimensões técnicas e críticas na formação dos estudantes. Para isso, mobiliza-se a Sociologia Digital como lente teórica e pedagógica, capaz de evidenciar como as tecnologias digitais afetam as dinâmicas sociais e educacionais, permitindo a construção de um currículo mais reflexivo, crítico e situado. Por fim, orientada pela perspectiva do Mestrado Profissional, a pesquisa articula teoria e prática por meio do desenvolvimento de um produto educacional: uma cartilha didática que, tendo a disciplina de Introdução à Computação como eixo inicial, oferece um modelo de apropriação transdisciplinar. Este material oferece sugestões de recursos, reflexões e atividades integradas ao conteúdo técnico, reafirmando o papel da Sociologia como área formativa essencial em uma educação comprometida com a emancipação, a criticidade e a transformação social

Abstract: This research focuses on the possibility of Sociology engaging in dialogue with different areas and curricular components, especially in the context of the Technical Course in Systems Development integrated into High School, implemented in Paraná starting in 2022. Situated in a scenario marked by educational reforms guided by neoliberal and technocratic logic, this work stems from the question: "What can Sociology teach the Technical Course in Systems Development?". Methodologically, the research adopts a qualitative and exploratory approach, grounded in literature review and critical document analysis. The study employs a reflexive narrative based on the author's lived experiences as a teacher and course coordinator, thereby providing a situated analysis of the challenges and practices of everyday school life. Complementarily, a critical analysis is conducted on documents relating to the official curriculum of the aforementioned technical course, as well as on lesson plans developed by the Paraná State Secretariat of Education (RCO+Aulas). Thus, the aim is to propose the introduction of sociological discussions that articulate technical and critical dimensions in student training. To this end, Digital Sociology is mobilized as a theoretical and pedagogical lens, capable of highlighting how digital technologies affect social and educational dynamics, fostering the construction of a more reflexive, critical, and situated curriculum. Finally, guided by the perspective of a Professional Master's degree, the research articulates theory and practice through the development of an educational product: an educational booklet that, taking the Introduction to Computing subject as an initial axis, offers a model of transdisciplinary appropriation. This material provides suggestions for resources, reflections, and activities integrated into the technical content, reaffirming the role of Sociology as an essential formative area in an education committed to emancipation, critical thinking, and social transformation