Estudo sociológico sobre o componente curricular projeto de vida em um colégio da região metropolitana de Curitiba : a caminho de uma intervenção pedagógica

Abstract

Resumo: Este trabalho apresenta um estudo sociológico sobre o componente curricular Projeto de Vida, realizado em um Colégio Estadual de um município da Região Metropolitana Sul de Curitiba/PR, com estudantes do Novo Ensino Médio, nas modalidades regular, técnico e da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo é compreender de que modo esse componente, instituído pela Reforma do Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017) e orientado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é apropriado no cotidiano escolar, especialmente em turmas do período noturno, e quais sentidos os discentes atribuem à vida e ao futuro a partir dele. A pesquisa fundamenta-se na análise de documentos oficiais que normatizam a disciplina e desenvolve-se em dois momentos empíricos: a produção de textos pelos estudantes e a realização de quatro grupos focais, buscando captar percepções, experiências e críticas. Os resultados indicam que, embora os estudantes reconheçam a importância de refletir sobre o futuro, o componente curricular Projeto de Vida apresenta baixa efetividade como espaço formativo, sendo frequentemente percebido como descolado de suas realidades. Evidencia-se que os discentes elaboram seus projetos de vida em outros espaços de socialização, como o trabalho, a família, as experiências cotidianas e interações sociais, e não prioritariamente nas aulas do componente. Além disso, os dados apontam críticas recorrentes às metodologias adotadas, marcadas pelo uso de slides padronizados e plataformas digitais, bem como à ênfase na responsabilização individual e na preparação para o mercado de trabalho. Como desdobramento, o estudo propõe uma intervenção pedagógica materializada em um texto didático para docente, de orientação, com o objetivo de subsidiar a prática docente a partir de fundamentos da sociologia da educação e da juventude, contribuindo para a construção de abordagens críticas, contextualizadas e socialmente situadas no ensino do componente Projeto de Vida

Abstract: This study presents a sociological investigation of the Life Project curricular component, conducted in a public state school located in the southern metropolitan region of Curitiba, Paraná, Brazil, involving students from the New High School curriculum in regular, technical, and Youth and Adult Education (EJA) programs. The research aims to understand how this curricular component, established by the Brazilian High School Reform (Law No. 13,415/2017) and guided by the National Common Curricular Base (BNCC), is appropriated within everyday school life, particularly in evening classes, and what meanings students attribute to life and the future through it. The study is based on the analysis of official documents that regulate the discipline and is developed through two empirical stages: the production of student texts and the implementation of four focus groups, seeking to identify perceptions, experiences, and criticisms. The findings indicate that, although students recognize the importance of reflecting on their future, the Life Project component demonstrates limited effectiveness as a formative educational space and is often perceived as disconnected from their lived realities. The results reveal that students construct their life projects primarily through other socialization contexts, such as work, family, everyday experiences, and social interactions, rather than through the curricular component itself. Furthermore, the data point to recurring criticism of the teaching methodologies employed, characterized by standardized slides and digital platforms, as well as an emphasis on individual responsibility and preparation for the labor market. As an outcome, the study proposes a pedagogical intervention materialized in a didactic guide for teachers, grounded in the sociology of education and youth studies, aiming to support teaching practices through critical, contextualized, and socially situated approaches to the Life Project curriculum