A práxis educativa guiada pela leitura do livro

Abstract

Resumo: O presente trabalho analisa uma experiência de Sequência Didática (SD), aplicada no ensino da sociologia, guiada pela leitura do livro Quarto de despejo: diário de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus (2020). Tendo ocorrido no decorrer de dois anos letivos consecutivos, contendo setenta e duas aulas divididas em três trimestres, a SD foi implementada nas turmas de 4º ano do Colégio Estadual Dandara (nome fictício), na região metropolitana de Curitiba. É significativo pontuar a diversidade étnica, social e territorial da comunidade escolar, sendo este um colégio tradicional, localizado em uma região central do município, que atrai estudantes de diferentes bairros e cidades vizinhas. O objetivo deste trabalho é promover uma reflexão sobre o trabalho docente do professor de sociologia na elaboração e realização de uma SD guiada pela leitura da obra Quarto de despejo. Por meio desta leitura, foram abordados nas aulas de sociologia (i) o racismo e a segregação étnico-racial; (ii) as práticas cotidianas de discriminação racial; e (iii) a instrumentalização da fome enquanto dispositivo de necropolítica. A metodologia pedagógica está alicerçada no entrelaçamento entre a perspectiva de Gasparin (2012), acerca de uma didática para a pedagogia Histórico-Crítica, e o passo a passo da Sequência Básica do Letramento Literário de Cosson (2021). Nesse ensejo, destaca-se o artesanato intelectual docente, de encontro à teoria de Wright Mills (1975), na ação pedagógica de costurar a experiência social, o repertório docente e a literatura científica; na práxis educativa autoral, reflexiva e transgressora. Desse modo, o relato de como foi elaborado (e aplicado) a SD tem a intencionalidade de trazer à luz a metodologia, a possibilidade de agência do/a docente e do/a discente e o potencial crítico, reflexivo e transgressor do artesanato docente. O conceito de agência, conforme a ótica de Asante (2009) e de Butler (apud Furlin, 2013), é articulado na análise da SD enquanto objetivo pedagógico da etapa da catarse, síntese da instrumentalização do saber teórico e da experiência social cotidiana. Por fim, ao tecer esta SD, orientada pelo olhar de bell hooks (2017) a respeito da potencialidade transgressora da educação, esta pesquisa torna-se um convite aos/às educadores/as a promover uma educação antirracista, humanizada e combativa

Abstract: The present work analyzes an experience involving a Didactic Sequence (DS) applied to the teaching of sociology, guided by the reading of the book Child of the Dark: The Diary of Carolina Maria de Jesus (2020). Carried out over two consecutive academic years and comprising seventy-two classes divided into three terms, the DS was implemented in the 4th-year classes of the Dandara State College (pseudonym), located in the metropolitan region of Curitiba. It is significant to note the ethnic, social, and territorial diversity of the school community; as a traditional institution situated in the city’s central district, it attracts students from various neighborhoods and neighboring cities. The objective of this study is to promote a reflection on the professional practice of sociology teachers in the development and implementation of a DS centered on the work Child of the Dark. Through this reading, sociology classes addressed: (i) racism and ethno-racial segregation; (ii) everyday practices of racial discrimination; and (iii) the instrumentalization of hunger as a necropolitical device. The pedagogical methodology is grounded in the intersection of Gasparin’s (2012) perspective on didactics for Historical-Critical Pedagogy and the step-by-step approach of Cosson’s (2021) Basic Sequence of Literary Literacy. In this context, the teacher’s "intellectual craftsmanship"—aligned with Wright Mills’ (1975) theory—is highlighted through the pedagogical action of weaving together social experience, teacher repertoire, and scientific literature within an original, reflective, and transgressive educational praxis. Thus, the report on how the DS was designed and applied aims to bring to light the methodology, the possibilities for both teacher and student agency, and the critical, reflective, and transgressive potential of teaching craftsmanship. The concept of agency, viewed through the lenses of Asante (2009) and Butler (as cited in Furlin, 2013), is articulated in the analysis of the DS as the pedagogical goal of the catharsis stage—a synthesis of the instrumentalization of theoretical knowledge and everyday social experience. Finally, by weaving this DS together, guided by bell hooks' (2017) views on the transgressive potential of education, this research serves as an invitation to educators to promote an anti-racist, humanized, and combative education

Resumen: En el presente estudio se analiza una experiencia de Secuencia Didáctica (SD) aplicada a la enseñanza de sociología, guiada por la lectura del libro Quarto de despejo: diário de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus (2020). Esta SD se desarrolló a lo largo de 2 años lectivos, con setenta y dos lecciones divididas en tres trimestres y fue implementada en las clases de 4.º grado del Colégio Estadual Dandara (nombre ficticio), en la región metropolitana de Curitiba. Se destaca la diversidad étnica, social y territorial de la comunidad escolar, siendo esta escuela tradicional, ubicada en la zona central del municipio, atrae a estudiantes de diferentes barrios y de ciudades vecinas. El objetivo de este trabajo es promover la reflexión sobre la labor docente del profesor de sociología en la elaboración e implementación de una SD guiada por la lectura de la obra Quarto de despejo. A través de esta lectura, las clases de sociología abordaron (i) el racismo y la segregación étnico-racial; (ii) las prácticas cotidianas de discriminación racial; y (iii) la instrumentalización del hambre como dispositivo necropolítico. La metodología pedagógica está apoyada en la interrelación de la perspectiva de Gasparin (2012) sobre la didáctica de la pedagogía histórico-crítica y el proceso paso a paso de la Secuencia Básica del Letramiento Literario de Cosson (2021). En este contexto, se destaca la artesanía intelectual docente, en consonancia con la teoría de Wright Mills (1975), en la acción pedagógica de tejer la experiencia social, el repertorio docente y la literatura científica; en una praxis educativa autoral, reflexiva y transgresora. De esta forma, el relato de cómo fue desarrollada (y aplicada) la DS pretende destacar la metodología, la posibilidad de agencia tanto para el docente como para el estudiante, y el potencial crítico, reflexivo y transgresor de la artesanía docente. El concepto de agencia, según Asante (2009) y Butler (citado en Furlin, 2013), se articula en el análisis de la DS como objetivo pedagógico de la etapa de catarsis, una síntesis de la instrumentalización del conocimiento teórico y la experiencia social cotidiana. Con el tiempo, al tejer esta DS, guiada por la perspectiva de bell hooks (2017) sobre el potencial transgresor de la educación, esta pesquisa se hace una invitación a los educadores a promover una educación antirracista, humanizada y combativa