Herbário de plantas medicinais como recurso pedagógico para o ensino de ciências na educação do campo

Abstract

Resumo: Este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa, de abordagem participante, que investigou a construção de um herbário escolar com plantas medicinais como recurso pedagógico no ensino de Ciências em uma escola do campo, situada na Colônia São Luiz, Paranaguá - Paraná. A partir de uma sequência didática estruturada em quatro etapas: introdução conceitual, coleta, classificação e montagem, os estudantes participaram ativamente do processo, integrando saberes científicos e tradicionais. A pesquisa fundamenta-se nos aportes teóricos de Freire, Arroyo, Molina, Gutiérrez e outros autores da educação crítica e da ecopedagogia, bem como nos marcos legais que regulam a educação do campo e a Política Nacional de Plantas Medicinais e Fitoterápicos. O trabalho articula dimensões pedagógicas, culturais e ambientais do uso do herbário, compreendendo o como instrumento de alfabetização científica, valorização dos saberes locais e promoção de uma aprendizagem significativa. Os resultados indicam que o projeto favoreceu o protagonismo dos estudantes, fortaleceu o vínculo escola-comunidade e contribuiu para o reconhecimento do território como espaço legítimo de produção de conhecimento. A proposta revelou-se eficaz na promoção da interdisciplinaridade, da investigação científica e do respeito à biodiversidade, apontando caminhos para a replicação da experiência em outras escolas rurais. O produto educacional final consistiu na construção de um herbário físico, integrado a registros escritos e digitais, disponível para uso pedagógico contínuo

Abstract: This work presents a qualitative, participatory research that explored the construction of a school herbarium with medicinal plants as a pedagogical resource in Science teaching at a rural school located in Colonia São Luiz, Paranaguá - Paraná. Based on a didactic sequence structured in four stages conceptual introduction, collection, classification, and assembly students actively participated in the process, integrating scientific and traditional knowledge. The research is grounded in the theoretical contributions of Freire, Arroyo, Molina, Gutiérrez, and other authors of critical education and ecopedagogy, as well as in the legal frameworks that regulate rural education and the National Policy on Medicinal Plants and Phytotherapeutics. The study articulates pedagogical, cultural, and environmental dimensions of the herbarium, understanding it as an instrument of scientific literacy, appreciation of local knowledge, and promotion of meaningful learning. The results indicate that the project fostered student protagonism, strengthened the school-community bond, and contributed to the recognition of the territory as a legitimate space for knowledge production. The proposal proved effective in promoting interdisciplinarity, scientific inquiry, and respect for biodiversity, pointing to pathways for replicating the experience in other rural schools. The final educational product consisted of the construction of a physical herbarium, integrated with written and digital records, available for continuous pedagogical use