Interação professor/aluno na aprendizagem de língua inglesa : motivação para aprendizagem

Abstract

Resumo: A forma como os professores conduzem suas aulas, também conhecida como estilos de liderança, é uma variável importante no processo ensino-aprendizagem, que pode agir como elemento precipitador de respostas emocionais por parte dos educandos e influenciar direta ou indiretamente na participação e bons resultados dos alunos. Esta pesquisa foi desenvolvida em Curitiba (PR) junto a 15 professores e 147 alunos de um centro de línguas que utiliza a Abordagem Comunicativa para ensinar a Língua Inglesa. A escola pesquisada é sem fins lucrativos e é voltada para a formação profissional e continuada de alunos da graduação dos Cursos de Letras. O centro de ensino está também ligado à Universidade Federal do Paraná - UFPR, sendo de caráter extensionista e destinado a oferecer cursos de idiomas para a comunidade em geral, tanto interna como externa à universidade. O estudo visou relacionar os comportamentos dos professores de inglês ao ministrar suas aulas com variáveis motivacionais que possam influenciar no engajamento para o estudo da Língua Inglesa. Os dados coletados foram obtidos por observação direta dos comportamentos em sala de aula, questionários e entrevistas aplicados aos estudantes e professores, por meio dos quais eles puderam manifestar seus pensamentos e sentimentos relacionados com o estudo da Língua Inglesa. A coleta de dados foi direcionada tanto aos alunos quanto aos professores, fazendo uso de diversos instrumentos (questionários estruturados, entrevista e observação direta do comportamento em sala de aula). Os questionários utilizados junto aos alunos foram: versão adaptada do Inventário de Estilos de Liderança de Professores - IELP; versão traduzida do Student Motivational State Questionnaire e versão traduzida do Motivational Goals Questionnaire. Para a análise dos dados quantitativos utilizou-se o software SPSS e para a análise qualitativa foi utilizado o conteúdo categorizado por equivalência semântica. As análises estatísticas feitas através dos testes não paramétricos Kruskal-Wallis e Tukey, demostraram haver relação entre a forma como os professores conduzem suas aulas e as respostas emocionais por parte dos educandos. Os resultados apontaram para as seguintes conclusões: 1) quanto maior for a responsividade do professor maior será a atitude positiva do aluno em relação ao curso; 2) quanto maior for a responsividade do professor maiores serão a Adoção de Metas de Aprendizagem Orientadas para o Desempenho Pessoal e pelo Meio; 3) Quanto mais estratégias aversivas o professor usar em sala de aula maior será Adoção de Metas de Aprendizagem Orientadas para o Desempenho Pessoal e 4) quanto maior é a exigência e o controle aversivo, mais ansioso ficará o aluno. Palavras-chave: Língua inglesa. Interação professor - aluno. Motivação. Processo de ensino - aprendizagem. Estilos de liderança.

Abstract: The way teachers conduct their classes, also known as leadership styles, is an important variable in the teaching/learning process, which can act as precipitator element of emotional responses by the students and have direct or indirect influence in the students? participation and good results. This research was developed in Curitiba (PR) among with 15 teachers and 147 students from a language center which adopts the Communicative Approach to teach English. The researched school is nonprofit and focuses on professional and continuous education of undergraduate students of Modern Language. The language teaching center is also connected to Federal University of Paraná - UFPR, it has an extension characteristic and is designed to offer language courses to the wider community, both internal and external to the University. The study aimed to relate the behavior of English teachers while teaching with motivational variables which can impact the engagement for studying English. Data were obtained by direct observation of behavior in the classroom, questionnaires, and interviews applied to students and teachers, through which they could express their thoughts and feelings related to the study of English. Data collection was directed to both students and teachers, through several ways (structured questionnaires, interviews and direct observation of classroom behavior). The questionnaires used with the students were: an adapted version of the Inventory of Leadership Styles Teachers - ILST; a translated version of the Student Motivational State Questionnaire and a translated version of the Motivational Goals Questionnaire. The SPSS software was used for the quantitative analysis and, for the qualitative analysis, the semantic equivalence categorized content. Statistical analysis made with non-parametric Kruskal-Wallis and Tukey tests have shown a relation between the way teachers conduct their lessons and emotional responses by the students. The results showed the following conclusions: 1) the greater the responsiveness of the teacher is, the greater the positive attitudes of the student about the course will be; 2) the greater the teacher's responsiveness is, the greater the Milieu-related and Performance-approach goal orientation will be; 3) The more aversive strategies teachers use in the classroom the greater the Performance-approach goal orientation will be; 4) the greater is the demand and the aversive control, the more anxious students will be. Keywords: English language. Teacher/student interaction. Motivation Teaching/learning process. Leadership styles.