Produtividade acadêmica e políticas avaliativas no ensino superior

Abstract

Resumo: Esta tese aborda o impacto das políticas avaliativas centradas na produtividade acadêmica –habitualmente chamadas de “produtivismo’-, na realização do trabalho do professor universitário e na sua identidade. Partimos do pressuposto discutido por Gentilli (1998) e Codo (2000) de que o trabalho e a identidade dos professores universitários fundamentam-se no principio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Nesse contexto, buscamos mostrar como e em que direções a política avaliativa, impacta a realização desse trabalho e sua identidade. Tendo esse pano de fundo, analisamos o processo de formulação da política avaliativa no país, formulada pelo MEC, através do INEP e da CAPES para avaliar o impacto das normativas do SINAES e da avaliação dos programas de pós-graduação no que diz respeito ao trabalho docente. A partir disso, mostramos como essas normativas estabelecem indicadores de produtividade para as instituições de ensino superior, objetivando mensurar o trabalho do professor. Afirmamos que desse processo cria-se uma espécie de ranqueamento entre as instituições de ensino superior no Brasil, estabelecendo um novo perfil das relações universitárias e do seu corpo docente. Nossa hipótese centra-se que esse ranqueamento entr as instituições e professores, oriundos do produtivismo acadêmico, tem gerado processos de intensificação e precarização das relações de trabalho, resultando em um processo de polarização entre os professores tidos como “produtivos” e “improdutivos”. Essa polarização vem indicando um esgarçamento do elemento constituinte do trabalho e da identidade do professor universitário: a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Para melhor compreendermos esse processo realizamos um estudo de caso para analisar as relações de trabalho dos professores nos cursos de raduação em Pedagogia e Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Londrina. Buscamos através da análise dos documentos referentes a política de avaliação da Universidade Estadual de Londrina, bem como da fala dos entrevistados, captar os impactos do produtivismo acadêmico no direcionamento do seu trabalho e da sua identidade enquanto professor do ensino superior. O trabalho concluiu que a olarização do corpo docente entre professores da pesquisa e professores do ensino, entre os de graduação e de pós-graduação e, até entre os do mesmo nível, trazem alguns indicativos para pensarmos que está ocorrendo um processo de transformação da identidade docente, historicamente sustentada pela indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Esses indicativos apontam para um possível redesenhar do trabalho e da identidade, em razão do deslocamento da relação entre ensino, pesquisa e extensão para a relação pesquisa e ensino.