O mundo econômico em questão : como crianças e adolescentes escolarizados entendem o lucro?

Abstract

Resumo: O presente estudo evolutivo da construção do conhecimento da noção de lucro segue uma perspectiva construtivista fundamentada na teoria piagetiana. O objetivo geral do trabalho foi investigar a compreensão de lucro de crianças e adolescentes que estudam na rede pública de ensino de Curitiba e M ndirituba, região metropolitana. A revisão de literatura mostra que são escassos os estudos específicos sobre a construção da noção de lucro, principalmente os psicológicos que enfocam o papel ativo na sua elaboração. Estes estudos, além de mostrarem a importância da compreensão do lucro para o ntendimento de todo o funcionamento da sociedade, apresentam as dificuldades que os indivíduos têm para construir este conhecimento e também verificam tendências evolutivas. Outra contribuição dos estudos em questão é a descrição do longo processo construtivo pelo qual os indivíduos passam para elaboração deste conhecimento que ocorre paralelamente ao desenvolvimento cognitivo. Ampliar os estudos construtivistas sobre a construção da noção de lucro justifica-se à medida que se evidencia que no Brasil ainda são insuficientes, bem como se justifica ao se considerar a importância de conhecer os mecanismos de formação desse conhecimento econômico, visando à instituição de práticas voltadas à interação ativa do sujeito no contexto. Esta pesquisa se configura como um estudo evolutivo por corte transversal, dando ênfase ao dado qualitativo. Foi adotado o método clínico de Piaget, de entrevistas semiestruturadas, baseado na perspectiva do pesquisador Juan Delval (2002) para a coleta de dados. O roteiro de entrevista foi validado pelo mesmo estudioso e sofreu algumas adaptações para a realidade brasileira. Foram selecionados 40 indivíduos divididos nas seguintes faixas etárias: 8, 10, 12 e 14 anos, procedentes de instituições de ensino público da rede estadual e municipal de Curitiba e Mandirituba. A análise das entrevistas mostrou diferentes formas de conceituar a realidade e as categorias de explicação localizadas seguem diretrizes constantes e semelhantes às encontradas em estudos anteriores (DELVAL; ECHEÍTA, 1991; DELVAL, 1989). Da mesma forma foram averiguadas tendências evolutivas descritas pelos estudiosos do tema. A partir do estabelecimento de níveis de compreensão, evidenciou-se uma permanência de 45% do total de participantes no primeiro nível de compreensão, 50% no segundo nível e apenas 5% no terceiro nível de compreensão. Com essa distribuição, fica evidente o atraso dos participantes da amostra em relação aos pesquisados em outros países, como Chile, Escócia, Espanha, Inglaterra, México e Zimbábue. Esses estudos mostram que um salto qualitativo da compreensão não ocorre antes dos 10/11 anos de idade, aproximadamente, encontrando-se aos 14 anos a maior parte dos adolescentes que apresentam uma compreensão satisfatória de lucro. Na amostra pesquisada, apenas 5% dos adolescentes de 14 anos apresentaram uma noção de terceiro nível e nenhum dos sujeitos de 12 anos. Estes resultados apontam para a urgência, no Brasil, de uma educação voltada para o ensino do funcionamento do mundo social e, em particular, do econômico, tendo em vista que a não compreensão adequada do mesmo leva a maior suscetibilidade à exploração e exclusão social. Da mesma forma, a desigualdade social ganha maiores proporções justamente porque muitos parecem não ter acesso, não apenas a nformações, mas também a um desenvolvimento intelectual que lhes permita operar ativamente na sociedade em que vivem, a partir de modelos sociais suficientemente adaptados. Conclui-se que a escola que visa à formação de cidadãos críticos deve enfocar a qualidade da mediação e da prática pedagógica voltada para a interdependência entre conhecimento e valores no desenvolvimento do pensamento crítico sobre a realidade que a rodeia. Dessa forma, a escola pode contribuir para possíveis transformações nas práticas sociais, devendo para tanto ir além da reprodução daquilo que está posto na sociedade, levando seu educando a repensar a realidade e a modificá-la.

Resumen: El presente estudio evolutivo de la construcción del conocimiento de la noción de ganancia sigue una perspectiva constructivista fundamentada en la teoría piagetiana. El objetivo general del trabajo ue investigar la comprensión de ganancia de niños y adolescentes que estudian en red pública de enseña de Curitiba y Mandirituba. La revisión literatura muestra que son escasos los estudios específicos sobre la construcción de la noción de la ganancia, principalmente los estudios psicológicos que destacan el papel activo en su elaboración. Estos estudios, además de mostrar la importancia de la comprensión de la ganancia para el entendimiento de todo el funcionamiento de la sociedad, presentan las dificultades que los individuos tienen para construir este conocimiento y también verifican tendencias evolutivas. Otra contribución de los estudios en cuestión es la descripción del largo proceso constructivo por el cual los individuos pasan para elaborar este conocimiento que ocurre paralelamente al desarrollo cognitivo. Ampliar los estudios constructivistas sobre la construcción de la noción de la ganancia se justifica al paso que se evidencia que en Brasil todavía son insuficientes, como también se justifica al considerar la importancia de conocer los mecanismos de formación de ese conocimiento económico visando a la institución de prácticas inclinadas a la interacción activa del sujeto en el contexto. Esta investigación se configura como un estudio evolutivo por corte transversal, dando énfasis al dato cualitativo. Fue adoptado el método clínico de Piaget, de entrevistas semiestructuradas, basado en la perspectiva del investigador Juan Delval (2002) para la recogida de datos. El guión de entrevistas fue validado por el mismo estudioso y sufrió algunas adaptaciones para la realidad brasileña. Fueron seleccionados 40 individuos de las siguientes edades: 8, 10, 12 e 14 años, procedentes de instituciones de enseñanza pública de la red estadual y municipal de Curitiba y de Mandirituba. El análisis de las entrevistas mostró diferentes formas de conceptuar la realidad y las categorías de explicación localizadas siguen directrices constantes y semejantes a las encontradas en estudios anteriores (DELVAL; ECHEÍTA, 1991; DELVAL, 1989). De la misma forma fueron averiguadas tendencias evolutivas descriptas por los estudiosos del tema. A partir del establecimiento de niveles de comprensión, se evidenció una permanencia de un 45% del total de participantes en el primer nivel de comprensión, un 50% en el segundo nivel y apenas 5% en el tercer nivel de compresión. Con esa distribución queda evidente el retraso de los participantes de la muestra en relación a los investigados en otros países como Chile, Escocia, España, Inglaterra, México y Zimbabue. Esos estudios muestran que un salto cualitativo de la comprensión no ocurre antes de los 10/11 años de edad, aproximadamente, ncontrándose a los 14 años la mayor parte de los adolescentes presentando una comprensión satisfactoria de lucro. En la muestra investigada, solamente un 5% de los adolescentes de 14 años presentaron una noción de tercer nivel y ningún de los sujetos de 12 años. Estos resultados apuntan para la urgencia de una educación inclinada a la enseñanza del funcionamiento del mundo social, y en particular del económico, en Brasil, al tiempo que la no comprensión adecuada del mismo lleva a la mayor susceptibilidad a la explotación y exclusión social. Del mismo modo, la desigualdad social gana mayores proporciones justamente porque muchos parecen no tener acceso, no solo a informaciones, pero a un desarrollo intelectual que les permita operar activamente en la sociedad en la que viven, a partir de modelos sociales suficientemente adaptados. Se concluye que la escuela que visa a la formación de ciudadanos críticos debe enfatizar la calidad de la mediación y de la práctica pedagógica volcada para la interdependencia entre conocimiento y valores en el desarrollo del pensamiento crítico sobre la realidad que la circunda. De esa forma, la escuela puede contribuir para posibles transformaciones en las prácticas sociales, debiendo para eso ir más allá de la reproducción de aquello que está puesto en la sociedad, levando a su educando a repensar la realidad y modificarla.