| dc.description.abstract | Resumo : A presente pesquisa investigou estratégias de formação continuada para o trabalho com leitura e escrita na Educação Infantil, tendo como base a teoria da práxis proposta por Vásquez e reafirmada por Bodnar (2006, 2010). Os pressupostos teóricos adotados, referentes à leitura e escrita na Educação Infantil foram: Vigotsky (2007), Ferreiro (2007), Baptista (2010), Parecer CNE/CEB nº 20/2009, Resolução nº 05/2009 e os documentos orientadores do trabalho com leitura e escrita da Secretaria Municipal de Educação de Curitiba, tais como as Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal de Curitiba (2006, 2012), os Parâmetros e Indicadores de Qualidade para os Centros Municipais de Educação Infantil (2009), o Caderno Pedagógico de Oralidade (2009), os Referenciais para Estudo e Planejamento na Educação Infantil – Leitura e Contação na Educação Infantil (2010). Com relação às estratégias formativas, foram utilizados os seguintes referenciais: Bodnar (2006, 2012), Cardoso (2007), Lerner (2002, 2007), Nadolny (2010) Cortez et al. (2007), Curter et al. (2007), Nogueira (2007) e Scarpa (1998). A pesquisa de campo teve como trajetória metodológica a pesquisa bibliográfica, o acompanhamento de uma formação continuada em serviço relacionada à leitura e escrita, o acompanhamento de práticas de leitura e escrita com as crianças e a análise de dados. Foi possível constatar que qualquer estratégia formativa, seja qual for, somente trará bons resultados se buscar a formação de um profissional autônomo e crítico, a ponto de que ele seja capaz de buscar os referenciais teóricos que expliquem e tragam informações para transformação e criação de novas práticas, tendo como princípio a formação em rede, ou seja, em colaboração entre os pares. Neste sentido, o referencial teórico utilizado nas formações faz muita diferença, pois é essa união entre a teoria e a prática que trará as transformações necessárias para as práticas de qualidade na Educação Infantil. | pt_BR |
