A escrita como procedimento de autoria na Educação de Jovens e Adultos no contexto prisional

Abstract

Resumo: Esse trabalho de pesquisa de abordagem qualitativa adotou a Pesquisa-Ação como metodologia investigativa e está inserida nos campos da Educação e da Linguagem. O objetivo principal é identificar as contribuições da mediação docente na construção da escrita com autoria no contexto da Educação em prisões. O lócus da pesquisa foi o Presídio Central Feminino localizado em Piraquara, PR/Brasil e a população pesquisada compôs-se de quinze mulheres apenadas que frequentavam as séries iniciais da Educação de Jovens e Adultos. Procurou-se no decorrer desse trabalho, discutir teoricamente e reflexivamente sobre as noções de autoria e escrita no sentido de identificar as possibilidades da mediação docente na constituição de uma autoria para além do delito. Para esse fim, foi analisado o espaço prisional enquanto construção social e também estrutura física, além da caracterização do perfil das educandas. Como pressuposto teórico utilizou-se Foucault (2005) como referência para a compreensão do espaço prisional e de suas relações, Bakhtin (1992) na concepção de linguagem, Freire (1996) e Charlot (2000) na reflexão e análise do fazer docente. Nesta pesquisa, a concepção de autoria embasada em Bakhtin (2003) foi reconfigurada a partir de Possenti (2000) no trabalho com a escrita no contexto escolar, de forma a possibilitar a identificação da autoria nos textos produzidos e, ao mesmo tempo criar espaços para a experiência singular do ato de escrever. As produções escritas das educandas são analisadas em duas categorias distintas: Autoria e Mediação docente. Essa análise busca explicitar a constituição do sujeito-autor na experiência da escrita e, ao mesmo tempo, identificar nesse processo a contribuição da ação educativa. A amostragem dos textos produzidos pelas educandas são as vozes delas, que ouvidas, constituíram o corpus deste trabalho e mostram a trajetória de uma intervenção pedagógica descrita e analisada como forma de revelar os caminhos percorridos e as múltiplas leituras que a cartografia desse percurso educativo possibilitou. Assim, o que se confirma neste trabalho de pesquisa é que a prática da escrita enquanto procedimento de autoria evidenciou a possibilidade autoral de educandas em fase inicial da escrita, mesmo em um espaço tão adverso como o espaço prisional. Palavras-chave: EJA no Cárcere. Mediação Docente. Autoria. Escrita.

Abstract: This research, with a qualitative approach, adopted an Action Research as investigative methodology, and it is inserted in Education and Language areas. Its main objective is to identify the contributions of teacher mediation in the construction of writing with authorship in prison education context. The locus of this research was the Female Central Prison located in Piraquara - PR / Brazil, and the research population consisted of fifteen female prisoners who attended the primary grades of Education for Young and Adults. Throughout this work, we sought to discuss theoretically and reflexively the notions of authorship and writing to identify the possibilities of teacher mediation in the constitution of authorship beyond the crimes. For this, the prison space was analyzed as a social construction and, also, physical structure, besides the characterization of the students' profiles. As theoretical presuppositions, Foucault (2005) was used as a reference for the understanding of prison space and its relations, Bakhtin (1992) for the conception of language, and Freire (1996) and Charlot (2000) for the reflection and analysis of teacher procedures. In this work, the conception of authorship based on Bakhtin (2003) was reconfigured from Possenti (2000) - when working with writing in the school context - to enable the identification of the authorship in the texts produced and, at the same time, to create spaces for the unique experience of the writing action. The students' written productions are analyzed in two distinct categories: Authorship and Teacher mediation. This analysis seeks to explain the constitution of the subject-author on writing experience and, at the same time, to identify in this process the contribution of educational action. The sample of the texts produced by the female students are their voices, when heard, constituted the corpus of this work, showing the procedures of a pedagogical intervention described and analyzed as a way of revealing the paths covered and the multiple readings that this cartography of the educational path enables. Thus, what is confirmed in this research work is that the practice of writing as an authorship procedure has evidenced the authorial possibility of imprisoned female students in the initial phase of writing, even in a space as adverse as the prison universe. . Keywords: EJA in the prision. Teacher Mediation. Authorship. Writing.