Inteligência artificial (IA) na criação de jogos didáticos digitais para o ensino de Libras como L1

Abstract

Resumo: O crescimento da Inteligência Artificial (IA) na educação tem intensificado debates sobre suas potencialidades e desafios, especialmente na Educação de Surdos(as). Diante dessa realidade, este artigo objetiva analisar a dinâmica de utilização de IAs generativas de linguagem, especificamente o ChatGPT e o Gemini, na criação de materiais didáticos digitais em Libras em um projeto de extensão do curso de Letras- Libras da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Especificamente, buscou-se: (1) descrever as formas de aplicação dessas ferramentas no desenvolvimento de jogos digitais; (2) identificar contribuições e desafios percebidos pelos licenciandos, surdos e ouvintes, no uso da IA como suporte; e (3) analisar as implicações desse processo para o letramento digital e a formação docente. Fundamentada na pesquisa qualitativa, a coleta de dados ocorreu por meio de observação participante, diário de campo, entrevistas com participantes surdos e análise documental. Os resultados indicam potencialidades como a personalização de materiais, ampliação da acessibilidade e otimização de tarefas. Entretanto, emergem desafios como imprecisões conceituais e limitações interpretativas, evidenciando a importância do letramento digital crítico. Conclui-se que, embora as IAs generativas potencializem a autonomia criativa, sua integração na educação de surdos(as) exige mediação humana qualificada que respeite as especificidades linguísticas e culturais da comunidade surda. Recomenda-se o aprofundamento de estudos sobre o uso ético e inclusivo da IA na produção de materiais em Libras

Abstract: The growing of Artificial Intelligence (AI) in education has intensified debates regarding its potentialities and challenges, especially in Deaf Education. In this context, this article aims to analyze the dynamics of using generative AI language models, specifically ChatGPT and Gemini, in the creation of Libras digital teaching materials in an extension project of the Letras-Libras program at the Federal University of Paraná (UFPR). Specifically, the study aimed to: (1) describe the application of AI in digital games development; (2) identify contributions and challenges perceived by deaf and hearing undergraduate students when using AI as a support tool; and (3) examine the implications of this process for digital literacy and teacher education. Grounded in qualitative research, data were collected through participant observation, field diary records, interviews with deaf participants, and documentary analysis of the materials produced. The results indicate significant potentials, such as material personalization, increased accessibility, technical skill development, and task optimization. However, significant challenges emerged, including conceptual inaccuracies, interpretative limitations, and the need for specialized review, highlighting the relevance of critical digital literacy. Therefor, while generative AI enhances creative autonomy, its integration into Deaf Education requires qualified human mediation that respects the linguistic and cultural specificities of the Deaf community. Further studies are recommended on the critical, responsible, and inclusive use of AI in the production of educational materials in Libras