A educação socioambiental na formação da docência em Ciências da Natureza

Abstract

Resumo: As questões ambientais na Educação vêm enfrentando mudanças através do silenciamento curricular em relação ao tema, porém essa problemática pode ser enfrentada através de processos formativos educacionais que correspondam aos propósitos de uma Educação Ambiental e Social com capacidade de atender às necessidades na formação do(a) cidadão(ã) dentro das propostas de conservação e multiplicação de pensamentos ecológicos. Na presente pesquisa, o contexto estudado foi o Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido pela Universidade Federal do Paraná (UFPR) em parceria com o Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos(as) (CEEBJA) Paulo Freire. Com o objetivo de contribuir, sensibilizar e promover atividades práticas de ambientalização escolar, de forma que estivesse ligada a práticas, relacionando conhecimentos teóricos, vivências e valorização do ser humano. Neste sentido, foram utilizadas ferramentas educacionais capazes de desenvolver uma transformação que coloca em evidência a importância de se sentir pertencente a um determinado espaço, promovendo o diálogo entre os(as) diferentes atores (atrizes) socioambientais, podendo fomentar mudanças nas realidades escolares dentro de perspectivas sustentáveis de educação ambiental. Com relação à base teórica, foram pesquisados os conceitos e concepções sobre a Educação Ambiental, Educação Socioambiental, Percepção e Ambientalização Escolar. Através de uma percepção cada vez maior do que os espaços escolares e as paisagens constituem, podemos ser agentes de transformação e emancipação do indivíduo. Para a realização desta pesquisa, utilizou se como forma metodológica a aplicação de questionário de abordagem quanti qualitativa, encaminhado via e-mail para cada um dos licenciandos(as) que participaram do Programa PIBID 2018 – 2020, por conta do distanciamento social que a pandemia de Covid-19 nos impôs. Os principais resultados demonstraram que as práticas educacionais e o contato direto com a Educação Básica se fazem cada vez mais necessários para a formação de docentes, bem como forneceram muitas reflexões acerca das poucas discussões e ações que contemplam a ambientalização escolar dentro da Educação Socioambiental. Além disso, foi oportunizada a discussão sobre a importância desta temática pela Universidade, pelos(as) licenciandos(as) e com toda a comunidade escolar que fez parte do Programa

Abstract: Environmental issues in education have been facing changes through curricular silencing on the subject, but this problem can be addressed through educational training processes that correspond to the purposes of an Environmental and Social Education with the ability to meet the needs in the formation of the citizen within the proposals of conservation and multiplication of ecological thoughts. In the present research, the context studied was the Institutional Program of Teaching Initiation (IPTI), developed by UFPR in partnership with the Paulo Freire State’s Center of Basic Education for Youth and Adults (CBEYA). The objective was to contribute, sensitize, and promote practical activities of school environmentalization, in a way that was linked to practices, relating theoretical knowledge, experiences, and valorization of the human being. In this sense, educational tools were used in order to develop a transformation that highlights the importance of feeling part of a certain space, promoting dialogue between the different socio-environmental players, and being able to foster changes in school realities within sustainable perspectives of environmental education. Regarding the theoretical basis, concepts and conceptions about Environmental Education, Socio-Environmental Education, Perception, and School Environmentalization were researched. Through an increasing perception of what school spaces and landscapes constitute, we can be agents of transformation and emancipation of the individual. To carry out this research, we used as methodological form the application of a questionnaire of quanti-qualitative approach, sent via e-mail to each of the undergraduate students who participated in IPTI (PIBID) 2018-2020 Program. Because of the social distance that the Covid-19 pandemic imposed on us. The main results showed that educational practices and direct contact with Basic Education are increasingly necessary for teacher training, as well as provided many reflections about the few discussions and actions that contemplate school environmentalization within Socio Environmental Education. In addition, there was an opportunity for discussion about the importance of this theme by the University, the undergraduate students and the entire school community that was part of the Program