https://hdl.handle.net/1884/65191 Thu, 23 Apr 2026 11:41:42 GMT 2026-04-23T11:41:42Z https://hdl.handle.net/1884/100280 Experimentação como meio de transição entre os três níveis do conhecimento químico : percepções docentes sobre experimentos de química Resumo: Esta pesquisa investigou as percepções de professores de Química acerca de um e-book didático elaborado com o objetivo de favorecer a transição dos estudantes pelos três níveis representacionais do conhecimento químico - macroscópico, submicroscópico e simbólico - conforme proposto por Alex Johnstone. A relevância do estudo decorre das dificuldades frequentemente enfrentadas por docentes no planejamento e execução de atividades experimentais que vão além do caráter meramente ilustrativo, dificultando a compreensão integrada dos conceitos químicos pelos alunos, especialmente no primeiro ano do ensino médio. O e-book desenvolvido apresenta experimentos detalhados que articulam os três níveis do conhecimento químico, promovendo conexões entre fenômenos observáveis, representações moleculares e linguagem simbólica. A pesquisa, de natureza aplicada e com abordagem de métodos mistos, contou com a participação de cinquenta professores de diferentes regiões do Brasil, convidados a avaliar o material. A construção dos dados envolveu um questionário on-line, com questões abertas e fechadas, analisadas por meio da Análise de Conteúdo (Laurence Bardin) e de procedimentos estatísticos (Escala Likert e Kruskal-Wallis) com auxílio do software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). As respostas qualitativas revelaram categorias recorrentes, como a integração dos três níveis representacionais, a clareza didática e a conexão com o cotidiano. Já os resultados quantitativos confirmaram, de modo geral, a avaliação positiva do e-book, com destaque para as altas médias de concordância em itens relacionados à promoção da aprendizagem ativa, ao desenvolvimento de habilidades investigativas e à clareza das instruções. Diferenças significativas foram observadas apenas em subgrupos específicos, como gênero e região de atuação, sinalizando a influência de fatores contextuais sobre a recepção do material. Conclui-se que o e-book constitui um recurso pedagógico potencialmente eficaz para apoiar o ensino de Química no primeiro ano do ensino médio, ao promover a articulação entre os três níveis representacionais do conhecimento químico e favorecer aprendizagens mais profundas, contextualizadas e significativas. Além de contribuir para a formação de estudantes mais críticos e investigativos, o material pode auxiliar professores a superar dificuldades recorrentes no planejamento e execução de aulas experimentais, fortalecendo a relação entre teoria e prática e incentivando a valorização da experimentação como elemento central no processo de ensino e aprendizagem em Química; Abstract: This study investigated Chemistry teachers’ perceptions of a didactic e-book designed to promote students’ transition through the three representational levels of chemical knowledge - macroscopic, submicroscopic, and symbolic - as proposed by Alex Johnstone. The research addresses the difficulties often faced by teachers in planning and conducting experimental activities that go beyond a merely illustrative role, which hinders students’ integrated understanding of chemical concepts, especially in the first year of high school. The e-book developed presents detailed experiments that articulate the three levels of chemical knowledge, fostering connections between observable phenomena, molecular representations, and symbolic language. The study, applied in nature and using a mixed-methods approach, involved fifty Chemistry teachers from different regions of Brazil who were invited to evaluate the material. Data were collected through an online questionnaire with open- and closed-ended questions, analyzed using Content Analysis (Laurence Bardin) and statistical procedures (Likert scale and Kruskal-Wallis) with the aid of SPSS software. The qualitative results revealed recurring categories such as the integration of the three representational levels, didactic clarity, and connection to everyday life. Quantitative findings generally confirmed the positive evaluation of the e-book, with high mean scores for items related to fostering active learning, developing investigative skills, and the clarity of instructions. Significant differences were observed only in specific subgroups, such as gender and region of practice, indicating that contextual factors may influence how the material is received. It is concluded that the e-book is a potentially effective pedagogical resource to support Chemistry teaching in the first year of high school, as it promotes the articulation between the three representational levels of chemical knowledge and supports deeper, contextualized, and meaningful learning. In addition to contributing to the development of more critical and investigative students, the material can help teachers overcome recurring challenges in planning and conducting experimental classes, strengthening the connection between theory and practice and encouraging the appreciation of experimentation as a central element in Chemistry teaching and learning Orientador: Prof. Dr. Everton Bedin; Banca: Everton Bedin (Presidente da Banca), George Hideki Rossini Sakae, Flávio Massao Matsumoto; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Química em Rede Nacional. Defesa : Curitiba, 08/12/2025; Inclui referências Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/100280 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/96531 Série Didática M-learning-3NCQ : explorando os mistérios das ligações químicas Resumo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar a aplicação de uma série didática intitulada Série Didática M-Learning – Três Níveis de Conhecimento Químico (3NCQ): Explorando os Mistérios das Ligações Químicas. Fundamentada na linha de pesquisa de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e nas estratégias de m learning, a série busca promover a transição dos alunos pelos três níveis de conhecimento químico (3NCQ) descritos por Johnstone: macroscópico, submicroscópico e simbólico, no contexto do conteúdo de Ligações Químicas. A série foi estruturada em seis aulas, cada uma utilizando softwares ou aplicativos que estabelecem relações com os três níveis de conhecimento químico. A seleção criteriosa desses aplicativos considerou critérios como interatividade, relevância pedagógica e acessibilidade, de modo a garantir uma experiência de aprendizagem satisfatória e engajadora. A aplicação da pesquisa ocorreu com uma turma de 31 alunos, com idade média de 15 anos, da primeira série do ensino médio no Colégio Marista Santa Maria de Curitiba. A metodologia adotada incluiu a implementação da série didática, observações em sala de aula e a aplicação de um questionário composto por questões abertas e fechadas, organizadas em escala de concordância. Os dados coletados foram analisados por meio de métodos estatísticos e pela Análise de Conteúdo de Bardin. Esse delineamento foi essencial para compreender as dificuldades que os estudantes enfrentam ao relacionar conteúdos abstratos, como Ligações Químicas, com o uso de tecnologias no processo educativo. A utilização das ferramentas de m-learning revelou-se eficaz para melhorar o engajamento e a compreensão dos discentes, contribuindo significativamente para a assimilação das Ligações Químicas nos três níveis de conhecimento químico (3NCQ). A proposta demonstrou potencial para promover uma aprendizagem interativa e contextualizada, servindo, por fim, como modelo adaptável para a incorporação de tecnologias móveis em diferentes contextos educacionais; Abstract: This study aims to present the application of a didactic series titled M-Learning Didactic Series – Three Levels of Chemical Knowledge (3NCQ): Exploring the Mysteries of Chemical Bonds. Grounded in the research field of Digital Information and Communication Technologies (DICT) and m-learning strategies, the series seeks to facilitate students' transition through Johnstone's three levels of chemical knowledge (3NCQ): macroscopic, submicroscopic, and symbolic, within the context of Chemical Bonding. Additionally, it aims to stimulate students' active participation by building on their prior knowledge and to evaluate the effects of the pre-established activities. The careful selection of these educational tools was based on criteria such as interactivity, pedagogical relevance, and accessibility, ensuring a satisfying and engaging learning experience. The research was conducted with a group of 31 students, averaging 15 years old, in the first year of high school at Colégio Marista Santa Maria in Curitiba, Brazil. The methodology involved the implementation of the didactic series, classroom observations, and a questionnaire comprising open and closed questions, organized on a Likert scale. The data collected were analyzed using statistical methods and Bardin's content analysis. This approach was instrumental in understanding the challenges students face in connecting abstract content, such as Chemical Bonding, with technology in the educational process. The use of m-learning tools proved effective in enhancing students' engagement and understanding, significantly contributing to the comprehension of Chemical Bonding across the three levels of chemical knowledge (3NCQ). This proposal demonstrated its potential to foster interactive and contextualized learning, ultimately serving as a model for integrating mobile technology into education, adaptable to various educational contexts Orientador: Prof. Dr. Everton Bedin; Coorientador: Prof. Dr. Flávio Massao Matsumoto; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Química em Rede Nacional. Defesa : Curitiba, 14/02/2025; Inclui referências; Área de concentração: Química Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/96531 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/94057 Ciências com foco em química para o ensino fundamental : uma proposta à luz da BNCC Resumo: A presente pesquisa adota uma abordagem qualitativa e descritiva, concentrando-se na construção e aplicação de uma oficina sobre conteúdos de química para estudantes do 5º ano do ensino fundamental. O trabalho ressalta a importância de estimular o interesse das crianças e adolescentes pela ciência, especialmente no ensino fundamental. O estudo busca aproximar os educandos da linguagem da química, utilizando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como uma diretriz essencial para uma educação alinhada com as necessidades contemporâneas. O conhecimento científico é fundamental para formar indivíduos críticos, capazes de refletir e participar de forma consciente na sociedade. Para isso, é importante introduzir temas científicos desde cedo, integrando Física, Química e Biologia ao cotidiano das crianças. A metodologia dos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov facilita esse processo ao promover a problematização, organização e aplicação do conhecimento de forma interdisciplinar. Além disso, o ensino de conceitos químicos nos primeiros anos escolares é importante para construir uma base sólida de aprendizado. Para superar a complexidade da linguagem química, é necessário desenvolver materiais didáticos acessíveis e investir na formação contínua dos professores. A proposta desenvolvida nessa pesquisa envolve a criação de material didático e a implementação de uma oficina temática, visando integrar a terminologias química nas aulas de ciências. A coleta de dados incluiu observações, registros fotográficos, vídeos e transcrições. A oficina foi conduzida ao longo de quatro encontros, seguindo os princípios pedagógicos propostos por Delizoicov e Angotti (1994). A metodologia da oficina envolveu a interação de 30 alunos, com idades entre 10 e 12 anos, em uma escola municipal de Curitiba, Paraná. A pré-oficina consistiu em atividades de discussão e análise sobre a disponibilidade de água no planeta, seguido por explicações sobre a estrutura molecular da água. Os dias subsequentes abordaram os estados físicos da água e o ciclo hidrológico, utilizando métodos práticos e recursos visuais para ilustrar conceitos abstratos. As atividades práticas incluíram experimentos, demonstrações e desenhos, buscando reforçar o entendimento dos alunos sobre a constituição da matéria e a relação entre átomos e moléculas. Os estudantes foram incentivados a refletir sobre a importância do consumo consciente de água. A análise dos dados revelou uma evolução nas concepções dos alunos sobre os temas abordados. A exploração dos estados da água mostrou que os estudantes conseguiram associar experiências cotidianas com conceitos científicos, embora com algumas interpretações equivocadas. A participação ativa dos alunos, juntamente com a orientação da professora durante as demonstrações e experimentos, foi crucial para corrigir esses equívocos e aprofundar a compreensão dos conceitos. A análise do ciclo da água revelou que os alunos conseguiram entender os processos de evaporação, condensação e precipitação, consolidando esse conhecimento através de atividades práticas; Abstract: The present research adopts a qualitative and descriptive approach, focusing on the design and implementation of a workshop on chemistry topics for 5th-grade elementary school students. The study highlights the importance of stimulating children's and adolescents' interest in science, especially in elementary education. The study aims to bring students closer to the language of chemistry, using the Common National Curriculum Base (BNCC) as an essential guideline for education aligned with contemporary needs. Scientific knowledge is fundamental for shaping critical individuals, capable of reflecting and consciously participating in society. To this end, it is important to introduce scientific topics early, integrating Physics, Chemistry, and Biology into children's everyday lives. Delizoicov's Three Pedagogical Moments methodology facilitates this process by promoting the problematization, organization, and application of knowledge in an interdisciplinary manner. Furthermore, teaching chemistry concepts in the early school years is crucial for building a solid learning foundation. To overcome the complexity of chemical language, it is necessary to develop accessible teaching materials and invest in the continuous training of teachers. The proposal developed in this research involves creating didactic materials and implementing a thematic workshop, aiming to integrate chemical terminology into science classes. Data collection included observations, photographic records, videos, and transcriptions. The workshop was conducted over four sessions, following the pedagogical principles proposed by Delizoicov and Angotti (1994). The workshop methodology involved the participation of 30 students, aged 10 to 12, at a municipal school in Curitiba, Paraná. The pre-workshop consisted of discussion and analysis activities on water availability on the planet, followed by explanations about the molecular structure of water. The following days addressed the physical states of water and the hydrological cycle, using practical methods and visual resources to illustrate abstract concepts. The hands-on activities included experiments, demonstrations, and drawings, aiming to reinforce students' understanding of matter's constitution and the relationship between atoms and molecules. Students were encouraged to reflect on the importance of conscious water consumption. Data analysis revealed an evolution in students' conceptions of the topics covered. The exploration of the states of water showed that students were able to associate everyday experiences with scientific concepts, although with some misconceptions. Active student participation, along with teacher guidance during demonstrations and experiments, was crucial for correcting these misconceptions and deepening the understanding of the concepts. The analysis of the water cycle revealed that students were able to understand the processes of evaporation, condensation, and precipitation, consolidating this knowledge through practical activities Orientadora: Profa. Dra. Tatiana Renata Gomes Simões; Coorientador: Prof. Dr. George Hideki Rossini Sakae; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Química em Rede Nacional. Defesa : Curitiba, 02/08/2024; Inclui referências; Área de concentração: Química Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/94057 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/93992 Divulgação científica no museu : uma análise da exposição "Maria Falce (de Macedo)" : pioneira e protagonista Resumo: Esta pesquisa se encontra inserida na temática da Educação em Museus, tendo como objetivo geral, analisar a exposição "Maria Falce (de Macedo): Pioneira e Protagonista", evidenciando suas contribuições para a Divulgação Científica em uma perspectiva do Patrimônio Cultural da Ciência e Tecnologia de Mulheres. A referida exposição foi inaugurada em outubro de 2022 no Museu da História da Medicina do Paraná, localizado no prédio do hospital da Santa Casa de Misericórdia, em Curitiba/PR. Na condução desta pesquisa, optou-se por uma abordagem metodológica de natureza qualitativa e exploratória, orientada pelos fundamentos da pesquisa documental. Foi realizada uma análise documental da exposição, adotando as seguintes categorias analíticas: dispositivo; disposição de coisas; espaço; intenção constitutiva; desejo de tornar as coisas acessíveis; e preocupação de interessar sujeitos sociais. Os resultados indicaram que a expografia possibilitou retratar e problematizar os desafios que Maria Falce enfrentou em sua trajetória profissional, indicando as opressões e violências de gênero, colaborando para reflexões sobre as questões contemporâneas que as mulheres cientistas ainda vivem. Ao trazer relatos da médica, extraídos de trechos de entrevistas concedidas na época para os jornais, e exibidos em forma de material interativo, a exposição induziu um relevante debate sobre as questões de gênero na formação e atuação acadêmica e profissional. Ademais, a narrativa expositiva reforçou a importância de Maria Falce de Macedo como professora de Química e cientista, destacando suas contribuições para as áreas da educação e pesquisa. E, por fim, pudemos conhecer as ações feitas para a divulgação científica das mulheres no ambiente museológico e, também, como realizar uma abordagem que promova inclusão e representatividade feminina em outras exposições, programas educativos e ações. Constatamos que as abordagens e elementos verbais e não verbais apresentados, os dispositivos, suas disposições, o espaço, a intenção constituinte, entre outros aspectos na exposição, desempenharam um papel importante para a valorização do Patrimônio Cultural da Ciência e da Tecnologia de Mulheres. Tal estudo pode contribuir para a ampliação e aprofundamento do conhecimento sobre divulgação científica e patrimônio cultural da ciência e tecnologia a partir da trajetória e atuação profissional de mulheres; Abstract: This research is inserted in the theme of Education in Museums within the scope of Scientific Dissemination and Cultural Heritage of Science and Technology, with the general objective of analyzing the exhibition "Maria Falce (de Macedo): Pioneer and Protagonist", highlighting her contributions to Scientific Dissemination from a perspective of the Cultural Heritage of Women's Science and Technology. This exhibition opened in October 2022 and is on display at the Museum of the History of Medicine of Paraná, located in the building of the Santa Casa de Misericórdia hospital, in Curitiba/PR. When conducting this research, we opted for a methodological approach of a qualitative and exploratory nature, guided by the foundations of documentary research. A documentary analysis of the exhibition was carried out, adopting the following analytical categories: device; arrangement of things; space; constitutive intention; desire to make things accessible; and concern to interest social subjects. The results indicated that the expography made it possible to portray and problematize the challenges that Maria Falce faced in her professional career, indicating gender-based oppression and violence, contributing to reflections on contemporary issues that women scientists still face. By bringing reports from the doctor, extracted from excerpts of interviews given at the time to newspapers, and displayed in the form of interactive material, the exhibition induced a relevant debate on gender issues in academic and professional training and performance. Furthermore, the expository narrative reinforced the importance of Maria Falce de Macedo as a Chemistry teacher and scientist, highlighting her contributions to the areas of education and research. And, finally, we were able to learn about the actions taken to promote the scientific dissemination of women in the museum environment and, also, how to carry out an approach that promotes female inclusion and representation in other exhibitions, educational programs and actions. We found that the verbal and non-verbal approaches and elements presented, the devices, their arrangements, the space, the constituent intention, among other aspects in the exhibition, played an important role in valuing the Cultural Heritage of Science and Technology and Women. Such a study can contribute to expanding and deepening knowledge about scientific dissemination and the cultural heritage of science and technology Orientadora: Prof.ª Dr.ª Camila Silveira da Silva; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Química. Defesa : Curitiba, 28/02/2024; Inclui referências Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/93992 2024-01-01T00:00:00Z