https://hdl.handle.net/1884/51757 Thu, 23 Apr 2026 07:28:05 GMT 2026-04-23T07:28:05Z https://hdl.handle.net/1884/51830 Passo a passo : uso de tecnologia da informação e comunicação no estágio obrigatório do curso de medicina INTRODUÇÃO: As tecnologias da informação e comunicação na produção e distribuição de conhecimentos têm produzido grande impacto na cultura e no ensino médico. Apesar de estarem presentes há décadas e serem muito difundidas, há falta de preparação e treinamento dos docentes. OBJETIVO: Demonstrar a utilidade das tecnologias de informação e comunicação no estágio obrigatório de Pediatria do curso de Medicina na otimização do tempo e organização do aprendizado no cuidado à saúde dos adolescentes. MÉTODO: Elaboração do plano da aula sobre a consulta do adolescente, seguido de solicitação de apoio ao Núcleo de Educação à Distância do Setor de Educação Profissional e Tecnológica (EaD/SEPT) da Universidade Federal do Paraná, preenchimento do roteiro da orientação do atendimento conforme o modelo do serviço e agendamento da gravação de dois vídeos com a equipe do Núcleo de EaD/SEPT. Após as gravações, finalizou-se com a edição dos vídeos e inserção de material complementar no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) Moodle. Foi realizado então o cadastramento na plataforma Moodle dos alunos do 6º ano do Curso de Medicina do Complexo Hospital de Clínicas da referida universidade. O controle de acessos aos vídeos/ material e a interação entre alunos e preceptores do estágio com comentários e dúvidas farão parte da avaliação dos doutorandos. RESULTADOS: A orientação do atendimento será disponibilizada na plataforma Moodle para os alunos viabilizando a otimização do tempo de atendimento no Ambulatório dos Adolescentes para a discussão de diagnóstico, tratamento e evolução dos pacientes atendidos, além da organização do estudo on line sobre o tema no período conveniente. CONCLUSÃO: O uso de tecnologias da informação e comunicação inovará a capacitação dos alunos do curso de Medicina do 6º ano durante o estágio obrigatório da Pediatria para a abordagem médica do adolescente e da sua família. Orientador : Sandramara Scandelari Kusano de Paula Soares; Monografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Saúde, Curso de Pós-Graduação em Ensino Médico.; Inclui referências Fri, 01 Jan 2016 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/51830 2016-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/57461 Uso de metodologias ativas no desenvolvimento do relacionamento interpessoal entre aluno/ paciente Resumo: Os constantes avanços que ocorrem na sociedade em seu âmbito tecnológico, social e político constituem novos paradigmas e a necessidade de reorganizar todas as esferas públicas. Inserido nessa nova realidade a educação e seus métodos de ensino vem sendo alvo de questionamentos, pois há exposta a obrigação de se adequar aos novos cenários promovidos pela inserção da tecnologia. A busca por essa adequação levou o ensino na área da saúde a metodologias que mecanizam seus profissionais, gerando a necessidade de discutir os modelos tradicionais de ensino empregado. Fatores esses que são ampliados pelo alto índice de insatisfação da sociedade nas relações de atendimento a saúde, a dificuldade de encontrar um profissional humanizado, gerando a necessidade de analisar o processo de formação nessa área. Diante disso, o presente trabalho tem como objetivo analisar se "os métodos de ensino tradicionais dificultam o relacionamento interpessoal dos estudantes da área da saúde". Para tanto através de seleção de conteúdos em plataformas digitais como Scielo, CAPES, USP, foi realizado uma Revisão Teórica Integrativa através de Análise de Conteúdo de publicações de estudos teóricos e empíricos sobre o ensino humanizado, metodologias-ativas e relacionamento interpessoal nos cursos de Ciências de Saúde. A análise revelou que os estudantes detêm diversas dúvidas ao se relacionar com a realidade social de sua profissão, e que as inserções de metodologias ativas promovem o desenvolvimento de capacidades como autonomia, empatia e reconhecimento pessoal sobre a importância do conhecimento, pois a saída das esferas teóricas – científicas e os instigam a questionar a sua formação; Abstract: The constant advances that occur in society in its technological, social and political scope constitute new paradigms and the need to reorganize all public spheres. Inserted in this new reality education and its teaching methods has been the subject of questions, since there is exposed the obligation to adapt to the new scenarios promoted by the insertion of technology. The search for this adequacy led the teaching in the health area to methodologies that mechanize their professionals, generating the need to discuss the traditional models of teaching employed. Factors that are amplified by the high index of dissatisfaction of the society in health care relations, the difficulty of finding a humanized professional, generating the need to analyze the training process in this area. Therefore, the present study aims to analyze whether "traditional teaching methods hamper the interpersonal relationship of students in the health area". For this purpose, through content selection on digital platforms such as Scielo, CAPES, USP, an Integral Theory Review was conducted through Content Analysis of publications of theoretical and empirical studies on humanized teaching, active methodologies and interpersonal relationships in the science courses The analysis revealed that students have several doubts in relation to the social reality of their profession, and that the insertions of active methodologies promote the development of capacities such as autonomy, empathy and personal recognition on the importance of knowledge, since the from the theoretical and scientific spheres and instigate them to question their formation Orientador : Maria Valéria da Costa; Monografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Saúde, Curso de Especialização em Educação Médica; Inclui referências Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/57461 2018-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/57463 Metodologias ativas de ensino nos cursos de graduação em saúde : uma revisão integrativa Resumo : A aplicação de metodologias ativas de ensino vem ao encontro de uma demanda importante no ambiente educacional, o aprimoramento da prática pedagógica, principalmente por tornar o aluno um sujeito ativo em sua formação com uma boa capacidade crítica e reflexiva acerca do que se é ensinado, características importantes na formação de profissionais de saúde. OBJETIVO: Verificar quais metodologias ativas de ensino têm sido aplicadas nos cursos de graduação em saúde no Brasil e seus resultados. MATERIAIS E MÉTODOS: Trata-se de uma revisão integrativa de literatura. Foram realizadas buscas nas bases de dados: PubMed, Scielo (Scientific Eletronic Library Online) e BVS (Biblioteca Virtual em Saúde), para selecionar artigos originais publicados entre 2013 e 2018 que tivessem relação com tema. Inicialmente foram encontrados 133 artigos sendo que 23 fazem parte desta revisão, tais artigos abordaram a utilização de metodologias ativas de ensino em diferentes cursos de graduação em saúde. RESULTADOS E CONSIDERAÇÕES FINAIS: A maior parte dos estudos encontrados utilizaram como metodologia ativa de ensino o Problem Based Learning (PBL); seguido daqueles que utilizaram uma combinação variada de metodologias (jogos, debates, vídeos, aprendizagem baseada em problemas, psicodrama, articulação interdisciplinar, portfólio, estudo de texto, dramatização, estudo dirigido, estratégias de educação em saúde, estudos de caso, criação de um blog, aulas práticas de campo em diversos cenários e trabalhos temáticos) e daqueles que utilizaram somente jogos; simulação, problematização, ciclo de discussão de problemas; portfólio; inserção dos alunos na realidade local desde o início do curso e o método do Arco de Charles Maguerez. A utilização de metodologias ativas de ensino apontou boas perspectivas na área da saúde, no entanto, se faz necessário avaliar constantemente a perspectiva dos alunos sobre o uso de tais metodologias bem como a efetividade, além de monitorar as atividades para que seja possível um constante aprimoramento. Orientador : Dinamene de Oliveira Nogueira Otani; Artigo (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Saúde, Curso de Pós-Graduação em Ensino Médico.; Inclui referências Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/57463 2018-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/57458 Proposta de ensino a distância da ortopedia e traumatologia na graduação médica Resumo : Introdução: o ensino a distância é uma modalidade pedagógica com utilização de meios de comunicação e informação não estando presentes no mesmo ambiente geográfico. A qualidade do ensino médico com enfoque musculoesquelético vem mostrando-se deficitária. Médicos recém formados têm baixo percentual de resolutividade na atenção primária. Há dificuldade em oferecer ensino que atenda a demanda de conhecimento atualmente exigido. Objetivo: criar um modelo de ensino a distancia para aplicar aos graduandos de medicina na área especifica de ortopedia e traumatologia com intuito e aumentar conhecimento e resolutivadade diante de patologias musculoesqueléticas. Materiais e métodos: A monografia baseou-se na busca ativa dos atuais moldes de ensino da ortopedia nas universidades brasileiras e no exterior, modelos de avaliação usculoesquelético aos graduandos e inserção de ensino a distância em ortopedia e traumatologia. Discussão: diversos estudos mostram que a atual abordagem universitária é deficitária quando aplica-se conhecimento musculoesquelético. Resultados de avaliação mostram reprovação em 78% - 90% dos graduandos no último ano de curso sobre conhecimento especifico na ortopedia e traumatologia. Com isso, procurar maneiras e abordagens ativas são fundamentais para a melhoria do aprendizado. Uma destas maneiras é o ensino a distância. A adequação à disciplina de ortopedia e traumatologia com aulas em ambiente virtual de aprendizagem com simulações baseadas na problematização demonstram um modelo eficiente atual de ensino sem infringir legislação atual. Alguns modelos no exterior mostram incremento para cerca de 90% na satisfação do conhecimento. Conclusão: a necessidade de melhorar o conhecimento ortopédico é uma realidade, pois é motivo de alta demanda na saúde com baixa resolutividade pelo médico que atende em unidade de saúde. Este baixo conhecimento gera filas, dispêndio de tempo e custos indevidos ao sistema único de saúde. Por isso, foi criado ferramenta de ensino a distância com aplicação musculoesquelética aos graduandos de medicina do 6º período de faculdade com intuito de aumentar conhecimento nesta área.; Abstract: Introduction: distance learning is a pedagogical modality with the use of means of communication and information not being present in the same geographic environment. The quality of medical education with a musculoskeletal approach has been deficient. Newly trained doctors have a low percentage of resolving in primary care. There is difficulty in offering education that meets the demand for knowledge currently required. Objective: to create a model of distance education to apply to medical graduates in the specific area of orthopedics and traumatology with the aim of increasing knowledge and resolve in the face of musculoskeletal disorders. Materials and methods: The monograph was based on the active search of the current models of orthopedic education in Brazilian universities and abroad, models of musculoskeletal assessment to undergraduates and insertion of distance learning in orthopedics and traumatology. Discussion: several studies show that the current university approach is deficient when musculoskeletal knowledge is applied. Evaluation results show disapproval in 78% - 90% of undergraduates in the last year of course on specific knowledge in orthopedics and traumatology. In this way, looking for active ways and approaches is key to improving learning. One of these ways is distance learning. The adequacy to the discipline of orthopedics and traumatology with classes in a virtual learning environment with simulations based on problematization demonstrate an efficient current model of teaching without infringing current legislation. Some models abroad show an increase of around 90% in knowledge satisfaction. Conclusion: the need to improve orthopedic knowledge is a reality, since it is a reason for high demands on health with low resolution by the doctor who attends the health unit. This low knowledge generates queues, undue time and costs to the single health system. For this reason, a distance teaching tool was created with a musculoskeletal application to the medical students of the 6th period of the university, in order to increase knowledge in this area Orientador : Prof. Dr. Eduardo Murilo Novak; Monografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciência da Saúde, Curso de Pós-Graduação em Ensino Médico; Inclui referências Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/57458 2018-01-01T00:00:00Z