https://hdl.handle.net/1884/39799 Mon, 13 Apr 2026 09:11:38 GMT 2026-04-13T09:11:38Z https://hdl.handle.net/1884/101619 Os reflexos orçamentários com a transição do Fundeb para o Fundeb Permanente no contexto educacional do município de Piraquara/PR Resumo: Esta dissertação examina os impactos orçamentários decorrentes da transição do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb) para o Fundeb Permanente no município de Piraquara/PR. Partindo da compreensão da educação como direito social e dever do Estado, o estudo analisa o financiamento educacional enquanto elemento estruturante para assegurar equidade e qualidade na educação básica. A investigação baseia-se em análise documental de legislações, dados do Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação (SIOPE), relatórios do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e do Tribunal de Contas do Estado do Paraná (TCE-PR), bem como documentos oficiais do município, contemplando o período de 2017 a 2024. Os resultados evidenciam que Piraquara, integrante do grupo G100 e caracterizado por baixa capacidade arrecadatória devido às restrições territoriais e ambientais, apresenta elevada dependência das transferências intergovernamentais, sobretudo dos recursos do Fundeb. A implementação do Fundeb Permanente ampliou de forma significativa a receita educacional local, especialmente por meio da complementação Valor Anual Total por Aluno (VAAT), que considera a capacidade fiscal total dos entes e favorece municípios com maior vulnerabilidade socioeconômica. Verificou-se também incremento nos recursos destinados à valorização dos profissionais da educação e maior margem para investimentos nas demais ações educacionais .Contudo as condicionalidade da complementação VAAR, ao atrelar repasses ao cumprimento de metas e indicadores — pode reforçar desigualdades preexistentes, ao reduzir o potencial redistributivo do financiamento e tencionar a garantia do direito à educação nos municípios mais vulneráveis. Conclui-se que o Fundeb Permanente constitui um avanço expressivo para a equidade federativa e para a estabilidade do financiamento da educação básica, especialmente em contextos de baixa capacidade fiscal, como o de Piraquara; Abstract: This dissertation examines the budgetary impacts resulting from the transition from the Fund for the Maintenance and Development of Basic Education (Fundeb) to the Permanent Fundeb in the municipality of Piraquara, Paraná, Brazil. Based on the understanding of education as a social right and a duty of the State, the study analyzes educational funding as a structural condition for ensuring equity and quality in basic education. The research is grounded in documentary analysis of legislation, SIOPE data, reports from FNDE and the Court of Accounts of Paraná, as well as municipal documents, covering the period from 2017 to 2024. The results show that Piraquara—part of the G100 group of municipalities and characterized by low revenue-generating capacity due to territorial and environmental constraints—relies heavily on intergovernmental transfers, particularly Fundeb resources. The implementation of the Permanent Fundeb significantly increased the municipality’s educational revenue, especially through the VAAT complementation, which considers the total fiscal capacity of subnational governments and benefits those in situations of greater socioeconomic vulnerability. The analysis also identified an expansion of resources allocated to the appreciation and compensation of education professionals and a wider margin for investments in other educational actions. However, the conditionality of the VAAR complementation bypenalizando linking transfers to the achievement of targets and indicators may reinforce pre-existing inequalities by reducing the redistributive potential of funding and placing pressure on the guarantee of the right to education in the most vulnerable municipalities. The study concludes that the Permanent Fundeb represents a significant advancement for federative equity and for the stability of basic education funding, particularly in municipalities with low fiscal capacity, such as Piraquara Orientador: Marcos Alexandre dos Santos Ferraz; Banca: Marcos Alexandre dos Santos Ferraz (Presidente da Banca), Cassia Alessandra Domiciano e Simony Rafaeli Quirino; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 19/12/2025; Inclui referências; Área de concentração: Educação Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/101619 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/98290 Convivência ética em escolas : uma análise a partir das percepções dos estudantes de colégios cívico-militares Resumo: A presente pesquisa tem como tema a qualidade da convivência nas escolas cívico-militares. Faz parte da Linha de Pesquisa Processos Psicológicos em Contextos Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPR. O objetivo geral foi identificar e analisar, a partir da perspectiva da Psicologia Moral, as percepções de estudantes de escolas cívico-militares sobre a convivência escolar, investigando se as características da convivência percebida condizem com os princípios da convivência ética, além de verificar diferenças entre escolas e relações entre esses princípios e fatores de problemas de convivência, como o bullying e o cyberbullying. Trata-se de um estudo quantitativo, descritivo e relacional, com delineamento metodológico transversal. Os dados foram coletados presencialmente através da plataforma digital Online Pesquisa. O estudo envolveu a participação de 483 estudantes do 1º ao 3º ano do Ensino Médio (com idade média de 16 anos, DP = 1,3), de três escolas públicas e cívico-militares de um município da região metropolitana de Curitiba. O questionário continha perguntas sobre princípios da convivência ética, problemas de convivência escolar, satisfação com as escolas cívico-militares e questões sociodemográficas. A pesquisa demonstrou que mesmo existindo valores de respeito e tratamento justo nas interações com adultos e estudantes, cooperação e solidariedade entre os estudantes há falta de apoio social e respeito mútuo. O tratamento da indisciplina é predominantemente coercitivo, prejudicando a convivência ética, com poucos diálogos individuais. As regras escolares, raramente formuladas com a participação dos estudantes, têm baixa adesão, e questões de saúde mental e preconceito são pouquíssimas discutidas. Apesar de alguma organização estudantil, a representação e o envolvimento na comunidade são baixos, evidenciando um ambiente propício a contra-valores morais. A pesquisa revelou também problemas como conflitos e violência, com o bullying sendo mais frequente que o cyberbullying, enquanto preconceitos relacionados à identidade e aparência motivam violências, especialmente contra professores. A análise de diferenças nas três escolas mostrou correlações na convivência ética, mais negativa nas relações entre alunos e adultos em casos de bullying. Realizamos a análise de regressão linear, indicando que as dimensões da convivência ética impactam as ocorrências de bullying, com variações significativas entre as escolas, evidenciando a importância dos valores nas relações sociais. Os dados indicam que a valorização de princípios e a prática da democracia, elementos essenciais da convivência ética, estão ligados a uma redução nos índices de violência. Por outro lado, métodos coercitivos e a disciplina severa do modelo cívico-militar tendem a fortalecer uma moralidade heterônoma. Esse modelo cívico-militar recebe críticas devido à sua eficácia restrita e temporária, enquanto a convivência ética e o crescimento moral são promovidos por sua capacidade de fomentar ações pacíficas e autônomas que se mostram mais duradouras e sustentáveis a longo prazo. De forma geral, percebe-se um afastamento entre os valores essenciais nas relações escolares, como respeito, aceitação das diferenças, empatia e combate à discriminação, observando essa desconexão nas práticas das escolas cívico-militares analisadas. Embora essas instituições sejam regidas por normas que não favorecem uma convivência ética, os dados apresentados podem ser úteis para as escolas planejarem e implementarem ações que melhorem a qualidade da convivência na comunidade escolar; Abstract: The present research focuses on the quality of coexistence in civic-military schools. It is part of the Research Line on Psychological Processes in Educational Contexts of the Graduate Program in Education at UFPR. The general objective was to identify and analyze, from the perspective of Moral Psychology, the perceptions of students in civic-military schools regarding school coexistence, investigating whether the characteristics of perceived coexistence align with the principles of ethical coexistence, as well as verifying differences between schools and relationships between these principles and factors related to coexistence problems, such as bullying and cyberbullying. This is a quantitative, descriptive, and relational study with a cross-sectional methodological design. Data was collected in person through the Online Pesquisa digital platform. The study involved the participation of 483 high school students from the 1st to the 3rd year (with an average age of 16 years, SD = 1.3) from three public and civic-military schools in a municipality in the metropolitan region of Curitiba. The questionnaire included questions about ethical coexistence principles, school coexistence problems, satisfaction with civic-military schools, and sociodemographic aspects. The research demonstrated that, despite the existence of values such as respect and fair treatment in interactions with adults and students, as well as cooperation and solidarity among students, there is a lack of social support and mutual respect. The approach to indiscipline is predominantly coercive, harming ethical coexistence, with few individualized dialogues. School rules, rarely formulated with student participation, have low adherence, and issues related to mental health and prejudice are scarcely discussed. Despite some student organization, representation and community involvement are low, revealing an environment conducive to counter-moral values. The research also revealed problems such as conflicts and violence, with bullying being more frequent than cyberbullying, while prejudices related to identity and appearance motivate acts of violence, especially against teachers. The analysis of differences among the three schools showed correlations in ethical coexistence, with more negative relationships between students and adults in cases of bullying. A linear regression analysis was conducted, indicating that the dimensions of ethical coexistence impact the occurrence of bullying, with significant variations between schools, highlighting the importance of values in social relationships. The data indicate that valuing principles and practicing democracy4essential elements of ethical coexistence4are linked to a reduction in violence rates. On the other hand, coercive methods and the strict discipline of the civic-military model tend to reinforce a heteronomous morality. This civic-military model has been criticized for its limited and temporary effectiveness, whereas ethical coexistence and moral growth are promoted by their ability to foster peaceful and autonomous actions that prove to be more lasting and sustainable in the long term. Overall, a gap is observed between essential values in school relationships, such as respect, acceptance of differences, empathy, and the fight against discrimination, with this disconnection reflected in the practices of the analyzed civic-military schools. Although these institutions are governed by norms that do not favor ethical coexistence, the data presented may be useful for schools to plan and implement actions to improve the quality of coexistence within the school community Orientadora: Profª Dr.ª Loriane Trombini Frick; Banca: Leandro Kruszelski (Presidente da Banca), Juliana Aparecida Matias Zechi e Pedro Afonso Cortez; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 24/03/2025; Inclui referências; Área de concentração: Educação Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/98290 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/98021 Clima universitário e saúde mental de estudantes universitários Resumo: O presente estudo teve como objetivo investigar a relação entre o clima ético universitário e a saúde mental de estudantes universitários. O objetivo geral é analisar a relação entre o clima ético universitário e suas dimensões com a saúde mental, especificamente o bem estar e os indicadores de ansiedade e depressão no contexto acadêmico universitário. A pesquisa adota uma abordagem quantitativa, de caráter transversal, utilizando questionários aplicados online a 413 estudantes de uma universidade pública do Paraná. As análises estatísticas incluíram correlações e regressões para avaliar relações entre variáveis, bem como diferenças em subgrupos sociodemográficos. Os resultados indicam que dimensões como políticas de promoção do bem-estar, percepção de segurança, suporte social e acolhimento à diversidade estão positivamente associadas ao bem-estar e negativamente relacionadas à ansiedade e depressão. Além disso, estudantes de grupos historicamente marginalizados tendem a perceber o clima universitário de forma mais negativa, o que afeta sua saúde mental. A pesquisa contribui ao evidenciar que o fortalecimento do Clima ético universitário pode favorecer a saúde mental da comunidade acadêmica. Políticas institucionais comprometidas com a escuta, equidade, segurança e diversidade são apontadas como estratégias eficazes para promoção do bem-estar e prevenção do adoecimento psíquico no ambiente universitário; Abstract: The relationship between institutional ethical climate and the mental health of university students was investigated. The general objective is to analyze the relationship between the institutional ethical climate and its dimensions with mental health, specifically well being and indicators of anxiety and depression in the academic context. The research adopts a quantitative, cross-sectional approach, using online questionnaires administered to 413 students from a public university in Paraná, Brazil. Statistical analyses included correlations and regressions to assess relationships between variables, as well as differences in sociodemographic subgroups. The results indicate that dimensions such as policies for promoting well-being, perception of safety, social support, and inclusion of diversity are positively associated with well-being and negatively related to anxiety and depression. Furthermore, students from historically marginalized groups tend to perceive the university climate more negatively, which affects their mental health. The study contributes by highlighting that strengthening the Institutional Ethical Climate can promote mental health within the academic community. Institutional policies committed to active listening, equity, safety, and diversity are identified as effective strategies for promoting well-being and preventing psychological distress in the university environment Orientadora: Prof.ª Dr.ª Loriane Trombini Frick; Banca: Loriane Trombini Frick (Presidente da Banca), Pedro Afonso Cortez e Ana Carina Stelko Pereira; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 23/06/2025; Inclui referências; Área de concentração: Educação Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/98021 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/68306 Caminho do letramento : a escrita de texto narrativo no início do ensino fundamental Resumo: A partir de uma reflexão sobre o conceito de letramento este estudo enfoca um dos fatores envolvidos no desenvolvimento do letramento: a relação entre ler e escrever textos narrativos. Os sujeitos da pesquisa foram 36 alunos que frequentavam uma escola de ensino fundamental no município de Araucária, PR. O estudo verificou se a leitura afeta a aquisição de características específicas da linguagem escrita. Um desenho experimental foi criado para comparar o desempenho de um grupo de controle com outros dois grupos experimentais que foram submetidos a uma pequena intervenção. (Uma sessão só). Para um dos grupos experimentais foi pedido que prestassem atenção quando escutavam uma versão oralizada de "Chapeuzinho Vermelho", lida pelo experimentador, que tinha sido gravada em fita, enquanto olhavam as figuras do livro mostradas pelo experimentador. Ao outro grupo experimental (o grupo da leitura) era pedido que prestassem atenção ao texto que era mostrado no livro enquanto ele era lido e apontado pelo experimentador. Os resultados mostraram uma tendência leve, de ambos os grupos, o da Gravação e da Leitura, para o enriquecimento do vocabulário e aumento na frequência de registro da moral da história. Só foi observado um aumento no uso da pontuação no grupo que foi exposto à Leitura feita pelo experimentador. Então, é provável que ouvir alguém ler um texto favoreça a incorporação do vocabulário e de algumas características específicas do gênero de texto nas produções escritas das crianças. Além disto, visualizar o texto quando é lido pode proporcionar a reprodução de marcas gráficas e ortográficas na escrita.; Abstract: Starting from a reflection about the concept of literacy, this study focuses on one of the factors involved in literacy development: the relationship between reading and writing narrative texts. The subjects were 36 second-graders, attending a municipal primary school in the Great Curitiba, PR, Brazil. The study aimed to verify whether reading affects the acquisition of specific features of written language. An experimental design was devised to compare the performance of a control and two experimental groups, which were submitted to a short intervention (one session only). One of the experimental groups (the Listening Group) was asked to pay attention when listening to a tape (where an oralised version of "Little Red Hood", read by the experimenter, had been recorded), while looking at the pictures on the book displayed by the experimenter. The other experimental group (the Reading Group) was asked to pay attention to the text on the storybook, while it was read and finger-pointed by the experimenter. The results showed a slight tendency, of both the Listening and the Reading groups, towards the enhancement of the vocabulary and the increase on the number of characters introduced to the reader, as well as on the frequency of registering the story morals. An increase on the use of punctuation was observed only in the group that watched the printed text as it was finger-pointed by the experimenter (Reading Group). Therefore, the small changes observed in this study were likely to be due to intervention. Thus, listening to someone reading a text is likely to foster the incorporation of the vocabulary and of some specific features of the text gender into children's written productions; in addition to this, visualizing the text as it is read is likely to foster the use of graphic and orthographic marks as well. Orientadora: Dr.ª Maria Helena Cordeiro; Coorientadora: Mestre Verônica Branco; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação; Inclui referências: p. 74-76 Sat, 01 Jan 2000 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/1884/68306 2000-01-01T00:00:00Z