https://hdl.handle.net/1884/76602 2026-04-05T17:53:34Z https://hdl.handle.net/1884/85681 Autoeducação e autoconhecimento do professor e do educador Resumo : Há uma lacuna no percurso de formação profissional docente no que diz respeito à compreensão do processo de educação continuada daquele que está à frente da educação formal. Tal processo abrange a autoeducação e o autoconhecimento, relevantes para o exercício da profissão docente. O presente estudo objetiva realizar revisão sistemática de literatura sobre autoeducação e/ou autoconhecimento de professores e/ou educadores. Como objetivos específicos se propõe a investigar o conceito de autoeducação e/ou autoconhecimento presente nos trabalhos científicos atuais e identificar, na literatura atual, se há relação entre a autoeducação e/ou o autoconhecimento e o processo de desenvolvimento crítico da consciência de professores e/ou educadores. Foram consultados o portal da Capes, a base de dados SciELO, o portal Web of Science e o portal ERIC. O recorte temporal escolhido para a busca dos artigos abrangeu as publicações dos últimos dez anos. Verificou-se que o interesse pelo tema autoeducação e autoconhecimento é crescente, porém ainda carece de mais aprofundamento e não há um consenso em torno de uma conceituação. No entanto, os conceitos revelados nos artigos apresentam um aspecto em comum: revelam um interesse recente e recorrente de captar algo que esteja além da formação técnica, exemplificado pela busca pelo desenvolvimento da consciência e de processos reflexivos relacionados à interioridade do professor e/ou educador em sua relação com o contexto onde vive e atua. A relação autoeducação e/ou autoconhecimento e o processo de desenvolvimento crítico da consciência do educador foi identificada em alguns trabalhos, ainda que, na maioria, de maneira indireta. Nesses estudos ressalta-se a necessidade do aprimoramento da capacidade reflexiva e do pensamento crítico ou criticidade do professor e/ou educador a partir do desenvolvimento da autoeducação e/ou autoconhecimento; Abstract : There is a gap in the course of professional teacher training with regard to understanding the process of continuing education of those who are in charge of formal education. Such a process includes self-education and self-knowledge, relevant to the exercise of the teaching profession. The present study aims to carry out a systematic literature review on self-education and/or self knowledge of teachers and/or educators. As specific objectives it proposes to investigate the concept of self-education and/or self knowledge present in current scientific works and to identify, in the current literature, if there is a relationship between self-education and/or self-knowledge and the critical development process of teachers' and/or educators. The Capes portal, the SciELO database, the Web of Science portal and the ERIC portal were consulted. The time frame chosen for the search for the articles covered the publications of the last ten years. It was found that the interest in the self-education and self-knowledge topic is growing, but it still needs further study and there is no consensus around a conceptualization. However, the concepts revealed in the articles have one aspect in common: they reveal a recent and recurring interest in capturing something that is beyond technical training, exemplified by the search for the development of awareness and reflective processes related to the interiority of the teacher and/or educator in their relationship with the context where they live and operate. The relationship between self-education and/or self-knowledge and the critical development process of the educator's conscience has been identified in some studies, although in the majority, in an indirect way. In these studies, the need to improve the reflexive capacity and critical thinking or criticality of the teacher and/or educator is emphasized based on the development of self-education and/or self knowledge Orientador: Profa. Dra. Tania Stoltz; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências : p. 34-35 2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/85241 Jogo simbólico como forma de representação sociocultural : relatos de experiência na educação infantil em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) de Curitiba-PR Resumo : O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como tema de pesquisa o jogo simbólico como forma de representação sociocultural. Como objetivo geral busca compreender o simbolismo presente nos brincares, associando-o a questões socioculturais. Do ponto de vista metodológico, além da revisão de literatura sobre a temática, faz uso do diário de campo enquanto fonte de pesquisa, a partir de uma abordagem qualitativa. Para tanto, são referenciados os princípios da educação infantil e do direito de brincar por meio da análise das disposições contidas nos aparatos legais e curriculares norteadores da educação nacional; conceitualiza o jogo simbólico e a sua importância para a formação e desenvolvimento das crianças, apoiado nas contribuições de diferentes referenciais teóricos; por fim, busca relacionar o jogo simbólico a aspectos socioculturais, de uma realidade de vulnerabilidade social, à luz dos relatos de experiência registrados no diário de campo construído durante o estágio em docência na Educação Infantil, realizado ao longo do ano de 2019, disciplina do curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Os resultados apresentados no trabalho somam-se às pesquisas realizadas na área, bem como podem contribuir para novas reflexões e análises; Abstract : This monograph as its research theme the symbolic play as a form of sociocultural representation. As a general objective, it seeks to understand the symbolism present in play, associating it with sociocultural issues. From a methodological point of view, in addition to the literature review on the subject, it uses the field diary as a source of research, from a qualitative approach. In order to do so, the principles of early childhood education and the right to play are referenced through the analysis of the provisions contained in curricular and law instruments, which guide the national education; conceptualizes symbolic play and its importance for the formation and development of children, based on contribution of different theoretical frames: and finally, it seeks to relate the symbolic game to sociocultural aspects, in a reality of social vulnerability, in the light of the experience reports registered in the field diary during the teaching internship within the Early Childhood Education, carried out in the year of 2019, a subject in the Pedagogy course of the Universidade Federal do Paraná (UFPR). The results presented in the paper add to the research carried out in the area, as well as can contribute to new reflections and analyses Orientador: Prof. Dr. Sergio Roberto Chaves Junior; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências 2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/85765 A função da provinha Brasil na avaliação da aprendizagem no segundo ano do Ensino Fundamental I Resumo : A presente monografia trata da função da Provinha Brasil no segundo ano do ensino fundamental I e responde a questionamentos sobre o verdadeiro papel dessa avaliação, de que maneira é estruturada, quais as orientações para sua aplicação e qual a sua contribuição, sendo um modelo quantitativo com significado qualitativo. Atinge o propósito de compreender a provinha e analisar suas instruções, consequências e contribuições ao processo avaliativo. A metodologia da pesquisa é análise documental com caráter qualitativo. O trabalho atingiu o objetivo de identificar o papel da Provinha Brasil, fundamentado em autores como Esteban e Afonso e contextualizado em assuntos como os direitos e a função do Estado; Abstract : This monograph analyzes the role of Provinha Brasil in the second year of elementary school. The analysis is based on answers and questions about the real function of this test. The analysis evaluates how it is structured, what are the guidelines for its application, and what is its contribution, being a quantitative model with qualitative meaning. This work reaches the purpose of understanding the test and analyze its instructions, consequences, and contributions to the evaluation process. The research methodology is based on the qualitative documental analysis. Also, the work identified the role of Provinha Brasil, based on authors such as Esteban and Afonso, and contextualizes on issues such as rights and the function of the State Orientador: Prof. Dr. Odilon Carlos Nunes; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências : p. 39-40 2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/89549 Discutindo a relação entre família e uma instituição de educação infantil em Curitiba/PR Resumo : Este estudo apresenta reflexões acerca da relação entre as famílias e as instituições de educação infantil concebidas como contextos de desenvolvimento e de formação humana. Parte-se do pressuposto de que as funções a serem desempenhadas pelos pais/famílias e professores, quando bem compreendidas, podem contribuir positivamente para o desenvolvimento das crianças. Nesse sentido, visou-se compreender como as relações entre uma instituição de educação infantil com as famílias são estabelecidas, e de que forma essa relação é concebida pelas partes em questão. Para tanto, investigou-se concepções que as famílias têm sobre a instituição de educação infantil e as concepções que profissionais de educação infantil têm sobre as famílias; analisou-se a existência (ou não) de estratégias e ações pedagógicas realizadas pela instituição de educação infantil para obter melhores resultados na relação entre essa instituição com a família, e de que forma pais/família e profissionais entendem ações. A investigação caracteriza-se como exploratória, e foi realizada numa instituição de educação infantil situada no centro de Curitiba. Para a coleta de dados utilizou-se o questionário, que foi aplicado aos familiares e aos professores. Considera-se que a pesquisa tenha colaborado para um maior entendimento da pesquisadora acerca da visão que a família e as professoras têm sobre a relação entre instituição de educação infantil e a família. No entanto, destaca-se que não é possível generalizar esses dados em decorrência do número de participantes e por ter sido realizado em um único local Orientadora: Profa Dra Luciana Ribeiro Pinheiro; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências : p. 59-61 2016-01-01T00:00:00Z