https://hdl.handle.net/1884/76602 2026-04-26T09:11:02Z https://hdl.handle.net/1884/95765 A felicidade sob a visão das crianças : narrativas na educação infantil Resumo : Fundamentada na contribuição dos Estudos Sociais da Infância, o presente trabalho apresenta um estudo sobre as ideias das crianças sobre a felicidade. Participaram desta pesquisa oito crianças entre cinco e seis anos de idade de uma escola particular de Curitiba. O objetivo desta pesquisa é compreender a visão das crianças sobre a felicidade a partir de suas próprias narrativas. Partimos de uma revisão bibliográfica sobre a felicidade, a história da infância e da concepção de criança ao longo do tempo, focando no protagonismo infantil. Através da escuta das crianças, que ocorreu por meio de rodas de conversa e produção de desenhos, buscamos conhecer o significado que elas atribuem à felicidade. A partir da análise de conteúdo das respostas, identificamos três categorias temáticas que contribuem para a felicidade das crianças: as relações de afeto, o contato com a natureza e as experiências, ou momentos de lazer. Verificamos que esses fatores, além de contribuírem para o seu desenvolvimento saudável e facilitarem os processos de aprendizagem, assumem um papel importante na percepção da felicidade pelas crianças. Esses resultados poderão contribuir para pesquisas futuras sobre o tema, além de permitir que, através deles, instituições de Educação Infantil possam implementar práticas que promovam o bem-estar das crianças a partir de suas próprias contribuições; Abstract : Grounded on the contribution of Childhood Social Studies, this paper presents a study about happiness in childhood. Eight kids between five and six years old from a private school in Curitiba took part in this research. The aim of this research is to understand children’s point of view on happiness from their own narratives. We started from a bibliographic review on happiness, childhood and child conception’s history through time, focusing on childhood protagonism. By listening to the children, through conversation circles and drawings, we sought to get to know the meaning they ascribe to happiness. From content analysis of the answers, we identified three thematic categories that contribute to children’s happiness: affective relationships, contact with nature, and experiences, or leisure time. We noticed that these factors, besides contributing to healthy development and facilitating learning processes, take on an important part in children’s perception of happiness. These results can contribute to future research on the subject, as well as allowing that through them, Early Childhood Education institutions can implement practices that promote children’s well being from their own contributions Orientador: Profa. Dra. Angela Maria Scalabrin Coutinho; Trabalho de Conclusão de Curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências 2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/85681 Autoeducação e autoconhecimento do professor e do educador Resumo : Há uma lacuna no percurso de formação profissional docente no que diz respeito à compreensão do processo de educação continuada daquele que está à frente da educação formal. Tal processo abrange a autoeducação e o autoconhecimento, relevantes para o exercício da profissão docente. O presente estudo objetiva realizar revisão sistemática de literatura sobre autoeducação e/ou autoconhecimento de professores e/ou educadores. Como objetivos específicos se propõe a investigar o conceito de autoeducação e/ou autoconhecimento presente nos trabalhos científicos atuais e identificar, na literatura atual, se há relação entre a autoeducação e/ou o autoconhecimento e o processo de desenvolvimento crítico da consciência de professores e/ou educadores. Foram consultados o portal da Capes, a base de dados SciELO, o portal Web of Science e o portal ERIC. O recorte temporal escolhido para a busca dos artigos abrangeu as publicações dos últimos dez anos. Verificou-se que o interesse pelo tema autoeducação e autoconhecimento é crescente, porém ainda carece de mais aprofundamento e não há um consenso em torno de uma conceituação. No entanto, os conceitos revelados nos artigos apresentam um aspecto em comum: revelam um interesse recente e recorrente de captar algo que esteja além da formação técnica, exemplificado pela busca pelo desenvolvimento da consciência e de processos reflexivos relacionados à interioridade do professor e/ou educador em sua relação com o contexto onde vive e atua. A relação autoeducação e/ou autoconhecimento e o processo de desenvolvimento crítico da consciência do educador foi identificada em alguns trabalhos, ainda que, na maioria, de maneira indireta. Nesses estudos ressalta-se a necessidade do aprimoramento da capacidade reflexiva e do pensamento crítico ou criticidade do professor e/ou educador a partir do desenvolvimento da autoeducação e/ou autoconhecimento; Abstract : There is a gap in the course of professional teacher training with regard to understanding the process of continuing education of those who are in charge of formal education. Such a process includes self-education and self-knowledge, relevant to the exercise of the teaching profession. The present study aims to carry out a systematic literature review on self-education and/or self knowledge of teachers and/or educators. As specific objectives it proposes to investigate the concept of self-education and/or self knowledge present in current scientific works and to identify, in the current literature, if there is a relationship between self-education and/or self-knowledge and the critical development process of teachers' and/or educators. The Capes portal, the SciELO database, the Web of Science portal and the ERIC portal were consulted. The time frame chosen for the search for the articles covered the publications of the last ten years. It was found that the interest in the self-education and self-knowledge topic is growing, but it still needs further study and there is no consensus around a conceptualization. However, the concepts revealed in the articles have one aspect in common: they reveal a recent and recurring interest in capturing something that is beyond technical training, exemplified by the search for the development of awareness and reflective processes related to the interiority of the teacher and/or educator in their relationship with the context where they live and operate. The relationship between self-education and/or self-knowledge and the critical development process of the educator's conscience has been identified in some studies, although in the majority, in an indirect way. In these studies, the need to improve the reflexive capacity and critical thinking or criticality of the teacher and/or educator is emphasized based on the development of self-education and/or self knowledge Orientador: Profa. Dra. Tania Stoltz; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências : p. 34-35 2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/85241 Jogo simbólico como forma de representação sociocultural : relatos de experiência na educação infantil em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) de Curitiba-PR Resumo : O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como tema de pesquisa o jogo simbólico como forma de representação sociocultural. Como objetivo geral busca compreender o simbolismo presente nos brincares, associando-o a questões socioculturais. Do ponto de vista metodológico, além da revisão de literatura sobre a temática, faz uso do diário de campo enquanto fonte de pesquisa, a partir de uma abordagem qualitativa. Para tanto, são referenciados os princípios da educação infantil e do direito de brincar por meio da análise das disposições contidas nos aparatos legais e curriculares norteadores da educação nacional; conceitualiza o jogo simbólico e a sua importância para a formação e desenvolvimento das crianças, apoiado nas contribuições de diferentes referenciais teóricos; por fim, busca relacionar o jogo simbólico a aspectos socioculturais, de uma realidade de vulnerabilidade social, à luz dos relatos de experiência registrados no diário de campo construído durante o estágio em docência na Educação Infantil, realizado ao longo do ano de 2019, disciplina do curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Os resultados apresentados no trabalho somam-se às pesquisas realizadas na área, bem como podem contribuir para novas reflexões e análises; Abstract : This monograph as its research theme the symbolic play as a form of sociocultural representation. As a general objective, it seeks to understand the symbolism present in play, associating it with sociocultural issues. From a methodological point of view, in addition to the literature review on the subject, it uses the field diary as a source of research, from a qualitative approach. In order to do so, the principles of early childhood education and the right to play are referenced through the analysis of the provisions contained in curricular and law instruments, which guide the national education; conceptualizes symbolic play and its importance for the formation and development of children, based on contribution of different theoretical frames: and finally, it seeks to relate the symbolic game to sociocultural aspects, in a reality of social vulnerability, in the light of the experience reports registered in the field diary during the teaching internship within the Early Childhood Education, carried out in the year of 2019, a subject in the Pedagogy course of the Universidade Federal do Paraná (UFPR). The results presented in the paper add to the research carried out in the area, as well as can contribute to new reflections and analyses Orientador: Prof. Dr. Sergio Roberto Chaves Junior; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências 2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/85765 A função da provinha Brasil na avaliação da aprendizagem no segundo ano do Ensino Fundamental I Resumo : A presente monografia trata da função da Provinha Brasil no segundo ano do ensino fundamental I e responde a questionamentos sobre o verdadeiro papel dessa avaliação, de que maneira é estruturada, quais as orientações para sua aplicação e qual a sua contribuição, sendo um modelo quantitativo com significado qualitativo. Atinge o propósito de compreender a provinha e analisar suas instruções, consequências e contribuições ao processo avaliativo. A metodologia da pesquisa é análise documental com caráter qualitativo. O trabalho atingiu o objetivo de identificar o papel da Provinha Brasil, fundamentado em autores como Esteban e Afonso e contextualizado em assuntos como os direitos e a função do Estado; Abstract : This monograph analyzes the role of Provinha Brasil in the second year of elementary school. The analysis is based on answers and questions about the real function of this test. The analysis evaluates how it is structured, what are the guidelines for its application, and what is its contribution, being a quantitative model with qualitative meaning. This work reaches the purpose of understanding the test and analyze its instructions, consequences, and contributions to the evaluation process. The research methodology is based on the qualitative documental analysis. Also, the work identified the role of Provinha Brasil, based on authors such as Esteban and Afonso, and contextualizes on issues such as rights and the function of the State Orientador: Prof. Dr. Odilon Carlos Nunes; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências : p. 39-40 2021-01-01T00:00:00Z